参考答案：

发生认识论是一种研究知识的结构、发生、发展过程及其心理起源的学说，由瑞士著名心理学家皮亚杰创立。1950年皮亚杰《发生认识论导论》的问世，标志着发生认识论体系的建立。发生认识论的基本观点有：主、客体相互作用，论及双向建构说；表型复制与平衡化理论；逻辑决定论。 

（2）“认知结构学说”又译作建构主义。皮亚杰认为学生在学习知识的过程中，借助于过去已有的知识和经验去认识所要学习的新知识，并把所学的新知识纳入自己已有的知识结构中去，形成新的认知结构。新旧认知结构，是学生学习新的知识、解决新的问题的基础。认知结构具有建构的性质，只有深入了解学生原有的认知结构状况，才能选择更适合学生学习的新的知识，进行有针对性的教学。 

（3）发生认知论和结构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等几个方面。皮亚杰的认知论认为，学习者通过自身（主体）与环境（客体）的相互作用，在获得广义知识的同时，形成自己的认知结构亦即心理逻辑结构。认知结构的逻辑水平随儿童的发展而逐步进化，每一发展阶段均有一种逻辑与之相对应，而且每一阶段的逻辑的功能决定了下一阶段逻辑的构造；同时，主客体之间存在着一种双向关系，即在客体作用于主体的同时，主体也在作用于客体，从而主体实现了对客体的适应。皮亚杰的建构主义学习论强调了外在整体环境的重要性，认为环境为学习者提供的丰富、良好的多重刺激是促使认知结构完善和发生变化的根本条件。它为学习者的自由探索和自主学习提供具有支持和促进作用的场所。良好的认知结构在学习中具有重要的作用，是学习的核心。认知结构理论突出了学生中心的思想。认知结构理论明显表现出由对教师教的研究转向对学生学的研究特点，把学生作为研究的中心。 

（4）皮亚杰的“发生认识论”和“认知结构学说”在儿童教育方面有着重大的意义。他认为教育的主要目的是促进儿童智力的发展，批判能力和创造性是培养儿童思维能力的重心；反对传统教学中教师向学生传授知识、学生被动地吸收知识的做法。在皮亚杰看来，教学不应该仅仅是知识的传授，更重要的是促进儿童心智的发展。真正的学习是儿童主动的、自发的学习，所以，他要求教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习，让他们学会如何思维；同时，教师除了为儿童提供主动、自发地学习的机会之外，还应选择一定的材料，激发儿童的学习兴趣。另外，皮亚杰还认为儿童必须通过动作进行学习，教育应该按儿童的年龄特点进行，注重儿童的社会交往。