善 意
⑴搬新家后，黄昏将近时我喜欢倚在阳台上，看街道上人群熙攘，每一张脸上都写满了即将归家的松弛和喜悦。
⑵很是偶然地看到对面阳台上的目光，干净剔透，有些许寂寞掺杂，像年幼的鸟儿，落单在荒原，找不到将要飞去的方向。
⑶那双眼睛刚能露在阳台的玻璃上，如果她努力跳了一下，那一定是楼下的孩子们发出了快乐的叫喊，她想看清自己不曾拥有的欢乐，跳完之后，她的嘴角会微微上扬，眼神飞快跌回寂寞。她的眼睛让我的心颤了一下，那种眼神不是她该拥有的，她那么小，看上去不过五岁左右的样子。
⑷我与小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手竖在耳朵上，做个小白兔蹦跳的姿势，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚。我趴在阳台上和她对望，彼此隔了些距离，说话很费力，我就用手势逗她玩，她看着我静静地笑，看得出她的手势表达不是很好，总是一伸手，又羞涩地缩了回去。
⑸后来，她母亲到了阳台上，大约是叫她进去吃晚饭，我冲她扬了扬手，表示再见，她别着小小的脑袋恋恋地望着，忽然地扬起了手，向我表示再见，虽然她的手被妈妈飞快地捉了回去，可是，我还是看见了她没有拇指的右手。
⑹我的心，忽然地疼了一下，手就那么扬着，久久地没有收回。
⑺对面阳台的门砰地关上，隔着玻璃，还是能看到她母亲冷漠、倔强的脸色。我腾地明白了许多……
⑻从那以后，我总忍不住想去看对面阳台上的眼神。黄昏时，面目冷清的母亲总是严严攥牢她小小的右手，目不斜视地穿过住宅小区的花圃，遇到相熟的街坊，亦不肯停下来打招呼，拽着对街上的热闹无限留恋的女儿上楼，然后，小女孩的眼睛便出现在对面阳台上。
⑼看见我时，小女孩依旧会顽皮地做个鬼脸，我的心怅怅的，她总会长大的，总要独自面对人生的风雨，那时，她的自尊还能像在母亲的保护下那样倔强站立么？
⑽周末，女儿潇潇从寄宿幼儿园回来，我带她去海边，远远看见小女孩和她的母亲在离人群较远的沙滩上玩。我忽然有点冲动：“潇潇，想不想交个新朋友？你看，那位小朋友就住在我们家对面，很可爱的。但是，小朋友的右手没有拇指，做朋友时，不能盯着她的右手看，也不能表示好奇。”潇潇很奇怪，问：“为什么？”
⑾“因为小朋友没有拇指已经很伤心了，或许在很久以前丢掉拇指的事她已经忘了，伤心也成为过去了，问她，等于提醒她记起丢了拇指的事，她会很伤心的。”
⑿潇潇似懂非懂地点了点头，奔向小女孩。
⒀在这个世界上，善意有很多种表达方式。譬如，不是所有的沉痛往事都需要安慰，不是所有暂时的贫穷都需要施舍，亦不是所有肢体残缺的人都需要同情或怜悯。因为，某些不合时宜的善意表达，只会伤害到他们的自尊。有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵。
⒁小女孩面对潇潇伸出去的手，怯怯地看了看母亲。潇潇亦回头张望我，我用微笑鼓励她。
⒂显然，那母亲认出了我，冲小女孩勉强点了点头，小女孩终于伸出了左手，潇潇拽起她，玩起了堆城堡的游戏。
⒃那天，小女孩和潇潇玩疯了，她的母亲望着她兴奋得通红的小脸蛋，眼里盈满了泪光……
小题1:认真阅读全文，请用简洁的语言概括文章的主要内容。（2分）
小题2:“小女孩的眼睛”始终牵扯着“我”敏感的心。揣摩第⑶段的“我的心颤了一下”，
第⑹段的“我的心，忽然地疼了一下”，第⑼段的“我的心怅怅的”这三处语句，联系上下文分别指出产生这些心理的具体原因。（3分）
第⑶段： 第⑹段： 第⑼段：
小题3:第⑻段“面目冷清的母亲总是严严攥牢她小小的右手”一句中有动词“攥”。结合你对文中“母亲”这个形象的理解，联系上下文说说这个动词有何表达效果？（3分）
小题4:如何理解作者在文中说的“不是所有肢体残缺的人都需要同情或怜悯”这句话？你认为它跟作者的行为矛盾吗？请简述理由。（4分）
小题5:文末写小女孩的母亲“眼里盈满了泪光”，请根据全文内容说说此时她的心里充满了怎样的感受？（3分）
小题1:我对一个因右手残疾、母亲为保护其自尊限制她的行为从而让她缺少玩伴的小女孩心生同情，（1分）鼓励和教育女儿和她交朋友，让她获得了快乐。（1分）
小题2:第⑶段：小女孩拥有了这个年龄不该有的寂寞眼神。第⑹段我的心，忽然地疼了一下的原因在第⑸段“可是，我还是看见了她没有拇指的右手。”有交待。第⑼段：担心母亲的过分保护，会导致小女孩长大后无法独自面对人生风雨。（每点1分）
小题3:“攥”紧紧地、用力地握住；（1分）生动传神地写出母亲生怕别人发现女儿的残疾，担心女儿自尊心受到伤害的心态，（1分）从而表现了母亲对女儿的严密保护。（1）
小题4:句意理解：面对肢残人，人们应该忽略其“残缺”处，应该象正常人一样对待。（2分）不矛盾，这从文章中作者后来教导自己的女儿去和小姑娘交朋友的过程中可以看出，作者正是在“忽略”对方残疾的基础上表示友好与善意的。（2分）
小题5:①为残疾的女儿能象正常孩子一样有了玩伴获得了快乐而高兴。②为女儿的残疾被别人忽略、获得了别人善意的尊重而激动。③为过去自己怕女儿在与人交往中受到伤害而对女儿的严厉限制后悔。④同时也对漠视“我”曾经的善意而表示歉意。（对其中三点即可满3分）
小题1:题目分析:全文可以分为两个部分，一个部分是一个右手有残疾的小女孩儿，在母亲的限制下失去很多自由，这让我心生同情，第二个部分是我教育女儿与那个有残疾和小女孩儿交朋友。把两部分的内容合并起来就是文章的主要内容。
点评：概括文章的主要内容要在整体感知文章内容的基础上，用公式“什么人+什么事+结果怎样”来概括。
小题2:题目分析:第⑶段：“她的嘴角会微微上扬，眼神飞快跌回寂寞。”我的心是因看到小女孩的寂寞眼神而觉得不解。第⑹段：发现小女孩右手没有拇指。第⑼段我的心怅怅的，从“她总会长大的，总要独自面对人生的风雨，那时，她的自尊还能像在母亲的保护下那样倔强站立么？”可得到答案。
点评：揣摩人物的心理要注意联系上下文的语境，联系人物当时的处境等进行揣摩，要能抓住文中的一些关键信息，进行概括。
小题3:题目分析: “攥”用一个动词，是紧紧地、用力地握住；母亲这样做是生怕别人发现女儿的残疾，想严密保护孩子的自尊心。
点评：赏析词语时，一般命题者会选择动词、形容词、副词等进行赏析。在写人的文章中要从人物描写的角度进行回答，如动词，写出了人物的什么动作，人物用这个动作表达什么的，作者想通过这种描写表现什么的。
小题4:题目分析:同情或怜悯肢体残缺的需要用正确的方法，不是所有的善意都是得当的。表达善意时要把残疾人看成正常人，忽略他们的残疾之处。作者让女儿与那个残疾小女孩儿交往就是忽略小女孩残疾之处。从“做朋友时，不能盯着她的右手看，也不能表示好奇。”“因为小朋友没有拇指已经很伤心了，或许在很久以前丢掉拇指的事她已经忘了，伤心也成为过去了，问她，等于提醒她记起丢了拇指的事，她会很伤心的。”这两句话可以看出作者对待残疾人的方法。
点评：理解文章内容，在一些看似矛盾的地方，命题老师经常出题，先定性回答不矛盾，再进行具体的分析。分析时要注意把握文章的细节，深入分析。
小题5:题目分析:小女孩儿母亲当时的心理应该是复杂的，她应该为自己残疾的女儿能找到一介玩伴而欣慰。为别人忽略了女儿的残疾，被人尊重而激动。还会为过去自己限制女儿的自由而后悔。
点评：揣摩人物的心理要根据人物的身份特点、人物的经历、人物的性格、人物思想感情等方面进行分析。分析时要结合上下文的语境。