阅读下文，回答问题。
给人生加个意义
毕淑敏
那是一所很有名望的大学。从我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”
我念完这个纸条以后台下响起了掌声。我说你们今天提出这个问题很好，我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上，面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川，如同一个茹毛饮血的原始人，反复地思索过这个问题。我相信，一个人在他年轻的时候，是会无数次地叩问自己——我的一生，到底要追索怎样的意义？
我想了无数个晚上和白天，终于得到了一个答案。今天，在这里，我将非常负责地对大家说，我思索的结果是人生是没有任何意义的！
这句话说完，全场出现了短暂的寂静，如同旷野。但是，紧接着就响起了暴风雨般的掌声。
那是我在演讲中获得的最热烈的掌声。在以前，我从来不相信有什么“暴风雨”般的掌声这种话，觉得那只是一个拙劣的比喻。但这一次，我相信了。我赶快用手做了一个“暂停”的手势，但掌声还是绵延了若干时间。
我说，大家先不要忙着给鼓掌，我的话还没有说完。我说人生是没有意义的，这不错，但是——我们每一个人要为自己确立一个意义！
是的，关于人生意义的讨论，充斥在我们的周围。很多说法，由于熟悉和重复，已让我们——从熟视无睹滑到了厌烦。可是，这不是问题的真谛。真谛是，别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物。比如我们从小就被家长灌输过人生意义的答案。在此后漫长的岁月里，谆谆告诫的老师和各种类型的教育，也都不断地向我们批发人生意义的补充版。但是有多少人把这种外在的框架，当成了自己内在的标杆，并为之下定了奋斗终身的决心？
那一天结束讲演之后，我听到有同学说，他觉得最大的收获是听到一个活生生的中年人亲口说，人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
其实，不单是中国的年轻人在目标这个问题上飘忽不定，就是在美国著名学府哈佛大学，有很多人在青年时代也大都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方对他们做了一个有关人生目标的调查，结果是27%的人完全没有目标，60%的人有近期目标，只有3%的人有着清晰长远的目标。
25年过去了，那3%的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会精英，而其余的人，成就要相差很多。
１．从文中看，“这种外在的框架”是指什么？（不超过25个字）（4分）
答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
２．作者在本文中所流露的对“人生意义”的看法有哪几点？请概括说明。（4分）
答：
３．本文第九段写了美国著名学府哈佛大学的青年学生的情况。请结合本文所谈的人生意义，分析作者为什么要这样写。（6分）
答：
４．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（4分）
A．本文以在一所有名的大学演讲开篇，开门见山，抓住大学生提出的“人生有什么意义”这一核心问题作为行文的线索，形散神聚，结尾一段深化了全文主旨。
B．第二段写了对大学生提问的态度，“我的一生，到底要追索怎样的意义”，表现了作者对人生感到迷茫无奈。
C．“……寂静，如同旷野”，紧接着就响起了“暴风雨般的掌声”，两个比喻写出了大学生对作者独特见解的惊讶、疑惑的心理过程。
D．“人生是没有任何意义的”与“给人生加个意义”的见解，看似对立，其实并不矛盾，恰恰反映了作者对人生意义的辩证思考。最后一段，写了有3%的美国人朝着目标持之以恒成了社会精英，其余的人则差得多，对比鲜明生动，有力地说明了美国大学重视精英教育。
，由牛顿第二定律有：
