问题 计算题

如图所示,固定的半圆形绝缘光滑轨道置于正交的匀强电场和匀强磁场叠加的区域中。轨道半径为R,磁感应强度为B,方向垂直于纸面向外,电场强度为E,方向水平向左。

(1)一个质量为m的小球(可视为质点)放在轨道上的C点恰好处于静止,圆弧半径OC与水平直径AD的夹角为α(sinα=0.8,cosα=0.6)。求小球所电荷量;试说明小球带何种电荷并陈述理由。

(2)如果将小球从A点由静止释放,小球在圆弧轨道上运动时,对轨道的最大压力是多少?

(3) 若将小球从A点由静止释放,小球沿圆弧轨道运动到最低点时,与另一个质量也为m且静止在O点正下方P点的不带电小球(可视为质点)发生碰撞,设碰撞过程历时可以忽略且无机械能损失也无电荷转移。两小球在运动过程中始终没有脱离圆弧轨道。求第一次碰撞后到第二次碰撞前,两小球在圆弧轨道上上升的最大高度各是多少? 

答案

解:(1)小球在C点受重力、电场力和轨道的支持力处于平衡,电场力的方向一定是向左的,与电场方向相同,如图所示。因此小球带正电荷

FNcosα=qE

FNsinα=mg

小球带电荷量

(2)小球从A点释放后,沿圆弧轨道下滑,还受方向指向轨道的洛伦兹力F,力F随速度增大而增大,小球通过C点时速度(设为v)最大,力F最大,且qE和mg的合力方向沿半径OA,因此小球对轨道的压力最大。

通过C点的速度v

小球在重力、电场力、洛伦兹力和轨道对它的支持力作用下沿轨道做圆周运动,有

F-mgsinα-qEcosα-qvB=

最大压力等于支持力F

(3)小球1从A点滑下到达P点时速度为vp,由动能定理

可得

小球1与小球2发生无机械能损失的碰撞,碰后速度分别设为v1v2,由动量守恒和能量关系

解方程可得v1=0,

碰后小球2仍不带电,向右沿圆轨道上滑,小球2上升的最大高度设为h2,由机械能守恒定律

可得

碰后小球1质量和电量都不变,从P点开始无初速向左沿圆轨道上滑至最高点F,设∠AOF为β,小球1上升的最大高度为h1,由动能定理

由几何关系可得

由以上两式可得

综合题

国运兴衰,系于教育。结合下列材料,回答下列问题。

材料一  19世纪晚期德国的幼儿园在F.W.A.福禄贝尔推动下有很大发展,各级各类学校数量不断增加。以普鲁士地区为例,1867—1881年间新建的学校达6000多所。而职业教育与实科学校教育的发展尤为突出,在世界上处于领先地位。

——摘编自马立志《成功的教育》

材料二  1912年1月19日,南京临时政府教育部颁布《普通教育暂行办法》。规定“初等小学可以男女同校”;“小学手工科,应加注重”;“开设的科目有修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操”;“初等小学算术科,自第三年起兼课珠算’’;“中学校为普通教育,文、实不必分科”;“小学读经科一律废止”;“废止旧时奖励(科举)出身”的作法,一律称该类学校的毕业生;“凡各种教科书,务合乎共和民国宗旨,清学部颁行之教科书,一律禁用”。

——摘编自裘士京《中国文化史》

材料三 上世纪80年代以来,西方各国加快了课程改革的步伐。《美国2000年教育战略》提出,要开发有关自然科学学科的全国统一标准,将数学和自然科学列入5门核心课程(另外三门是英语、历史和地理)中。1986年,法国国民教育部公布高中课程改革计划,规定必修课设物理和自然科学。各国在课程的设置上,把人文科学放在同等重要的地位。特别是一些发达国家如日本、美国、原联邦德国和英国都把人文科学作为重要的课程内容。这其中,为了重建精神价值,恢复道德教育,各国都对道德价值观念和教育给予了极大的关注,越来越把道德价值观念结合进“课程设计”和“校外教育设计”之中。

——摘编自卜玉华《世界课程改革的发展趋势》

(1)据材料一并结合所学分析德国教育处于世界领先的的社会背景?

(2)根据材料二指出南京临时政府教育改革的特点?这些改革措施有何意义?

(3)材料三反映了自上世纪80年代以来西方课程改革的什么发展趋势,并简要分析发生这种变化的主要原因。

选择题