2002年河北省永年县一名学生答高考数学试卷时,在卷面上偷偷画了一个人头,并在旁边上写着“看,这个丑陋的人就是我的数学老师”。因此其数学分数被阅卷老师扣掉了30分,并得到了阅卷委员的一致同意。 2000年美国迈阿密的一所中学,学生阿瑟答完数学试卷后,在卷子上画了个肥胖的数学教师的画像。数学老师批完卷子之后,用红色的铅笔把画像上那肥胖的身驱改成肌肉发达的样子,然后写上“这样看上去更美一些”。过了几天,阿瑟送给数学老师一些关于如何减肥与锻炼的简报。 试从教育与文化的价值取向对两个真实案例进行分析和评价
参考答案:(1)这两个故事,情节相似,但结果却完全不同,从表面上看,这是老师对学生行为容忍程度的问题,但深层次却隐含着传统价值观、教育观和思维方式对人们价值判断和行为方式的巨大制约。 (2)中国历来具有重传统、重权威的价值取向,真正支配中国师生关系的观念是“师道尊严”,即在教育与教学中无原则的服从教师的权威,自然难以容忍学生的”越轨行为”;在思想教育方面,习惯于“教导”,而不习惯于平等地与学生交流;在班级管理上,习惯于发号施令和监督处罚,而不习惯于引导学生参与自我管理。由于长期处于被动地位,我国的学生很多具有自信心不足,主动性独立性、自觉性和进取性不足的弱点,而这些特点是现时代非常需要的品质。 (3)美国人崇尚民主,在学校中倡导“平等”的师生关系,更容易把学生的“恶作剧”理解为“幽默”。两种文化背景,两种处理方式,收到的教育效果自然是相差迥异的。 (4)因此,我们在实施教育改革时,不仅要考虑传统文化可能带来的积极的或消极的影响,而且要采取一些具有针对性的措施,减少传统文化的消极影响,弘扬文化的积极影响以保证教育改革的顺利进行。