问题 阅读理解与欣赏

阅读下面的课文片段,回答试题。

  鲁侍萍(至大海前)走吧,别说了。

  鲁大海哼,你的来历我都知道,你从前在哈尔滨包修江桥,故意叫江堤出险,——

  周朴园(厉声)下去!

  仆人们(拉大海)走!走!

  鲁大海你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还——

  周萍(冲向大海,打了他两个嘴巴)你这种混账东西!

  大海还手,被仆人们拉住。

  周萍打他!

  鲁大海(向周萍)你!

  仆人一起打大海。大海头流了血。

  周朴园(厉声)不要打人!

  仆人们住手,仍拉住大海。

  鲁大海(挣扎)放开我,你们这一群强盗!

  周萍(向仆人们)把他拉下去!

  鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍……凭——凭什么打我的儿子?

  周萍你是谁?

  鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

  鲁大海妈,别理这东西,您小心吃了他们的亏。

  鲁侍萍(呆呆地看着周萍的脸,又哭起来)大海,走吧,我们走吧!

  大海为仆人们拥下,侍萍随下。

1.上文括号内的“至大海前”“厉声”等,属于戏剧语言中的哪一类( )

A.人物语言(对话、独白、旁白等)

B.舞台说明

2.本片段中揭示的本质性矛盾冲突是什么?

答:____________________________________________

3.联系上下文,“你是萍……”里省略号省略的意思,应该是以下哪一项( )

A.萍儿,你是我日夜思念的亲骨肉!

B.你,你和你父亲一样丧尽天良。

C.你是我的儿子,大海的哥哥,你不应该打自己的同胞兄弟。

D.没料到你竟连母亲也不认了。

4.下面是《雷雨》中部分修改情况,请分析修改后的好处。

  修改前——

  周萍你是谁?

  鲁大海妈,别理这东西,小心吃了他们的亏。

  修改后——

  周萍你是谁?

  鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

  鲁大海妈,别理这东西,小心吃了他们的亏。

答:_________________________________________________

答案

1、B

2、阶级矛盾

3、C

4、原文没有鲁侍萍的答话,增加这句话,刻画了特定环境中鲁侍萍矛盾、痛苦、愤怒的复杂心理,表现了人物间的复杂关系,也使情节发展波澜起伏,耐人寻味。——大意对即可。

单项选择题
阅读理解与欣赏

阅读下面文字,回答后面的问题。(15分)

克隆快乐  聂巧鸿

在教学《凡卡》一课时,我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛,目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。

在课尾时,我满怀伤感地对学生讲述道:“孩子们,你们知道吗?凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信,却是一封无法让爷爷收到的‘死信’,可九岁的凡卡哪里知道这些呀!他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲,暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望,凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦,心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝,此时我又趁热打铁说:“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”

下课铃响后,我拿着课本,迈着最轻快的步子回到办公室,期待着孩子们的“杰作”,我知道他们已经有动于衷了。

当我阅读完学生的习作后,惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情,却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反,他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒,改变了对凡卡的态度;有的写一位有钱的好心人收养了凡卡;有的写凡卡成功逃跑,和爷爷一起过上幸福生活……

面对办公桌上的这摞作文本,我迷惑了,茫然了:学生为什么会这么写?这明明不符合事实,是我没把当时的历史背景介绍清楚?还是我没把文章分析透彻呢?……一串串疑问像一张张底片被清洗出来,令我无法动笔批阅,于是作文一本都没改,先听听孩子们的想法再说吧。

第二天的作文讲评课上,学生们愤愤不平的情绪,击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静,孩子们争着表白自己的心声——

咱们班最有爱心的李露露最先发言:“凡卡够可怜的,我们为什么不能给他一点点生存的希望?老师,你真残忍,人家契诃夫就不忍心看着他死,所以文章才嘎然而止,你却要借我们的笔让他死。”我哑然了,原来她是这么理解作者意图的,我备课时可从来没这样想过。

腼腆的高阳说:“要是凡卡还活在我们身边,我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去,希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活……”

黄子涵没容高阳说完就抢着说:“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中,他不好意思地又坐下了。

……

咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时,接过话茬,无限感慨地说:“要是快乐也能克隆,那该多好啊!”教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的,还是送给凡卡的。

是啊!孩子毕竟是孩子,他们的心灵里储存的就是阳光,原来孩子们在用自己的“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢?为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢?

切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!

小题1:概括文章故事情节(字数在15字以内)。(2分)

小题2:结合具体语境,理解下面句子中划线词语的含义。(3分)

下课铃响后,我拿着课本,迈着最轻快的步子回到办公室,期待着孩子们的“杰作”,我知道他们已经有动于衷了。

小题3:根据提示品析下面句子在表达上的妙处。(4分)

(1)一串串疑问像一张张底片被清洗出来,令我无法动笔批阅。(注意修辞手法)

(2)切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!(注意“凝固”一词)

小题4:读完全文后,你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识?(3分)

小题5:作文讲评课上完了,“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。请你代替老师拟写,不超过60个字。(3分)