参考答案：教育实验是指为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或设想(可以称其为实验因素)，组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出所选定的自变量和因变量的关系。而所谓实验设计，是指在实验中确定、排列变量所用的结构。广义而言，它是指导实验而预先策划的计划。狭义上，它是确定、安排在实验中建立某些变量所用的结构。就如何提高学生的写作水平方面，设想一个自变量来设计一个教育实验，具体如下：
(1)教育实验的题目：写作策略性知识教学的实验研究
(2)设计类别：前测—后测非对等控制组设计
(3)变量分析：
自变量：新的教学方法(写作策略性知识)
教学因变量：作文成绩(包括中心、材料、层次、表达)
控制变量：教师学历、教龄、教学能力
中间变量：教师的教学风格、教师受培训期间的学习效果
(4)实验假设：在写作教学中，对学生采用新的教学方法，教给学生写作策略性知识有助于提高学生的写作成绩。
(5)实施过程：
①选择实验组和控制组：选择某实验小学五年级的两个班级，这两个班级学生人数、年龄、写作水平等大致相同。对两个组都进行实验前的测试，并记录下测验结果，即学生的作文成绩，包括中心、材料、层次、表达等因素。
②实验操作：教师分别对实验组和控制组学生讲授写作方面的知识：对控制组采取平常的教学方法，对学生不给予策略性知识的指导，然后让学生根据某一个主题写篇作文；而实验组则采取新的教学方法，传授给学生写作策略性的知识，然后再布置与前者相同的作文题目。
③对两组进行实验后测，记录并分析测验结果。
(6)对此实验效度、信度的分析：
①效度
外在效度：在这个实验研究中，影响外在效度的因素有以下几个：
首先，学生是实验小学五年级的学生，实验小学教学水平通常较高，学生经过四年多的学习和经验积累，学习能力相对于其他学校的学生可能较高。
其次，实验前对教师进行了培训，然而并不是所有地方和学校的教师都有机会得到培训，因此可能会在教学法的操作中收不到预期的效果。
最后，实验过程中，研究者对教师的教学进行指导，而若推广该教学方法时其他教师不一定能得到研究者的指导，这也对该实验的外在效度产生影响。因此，在推广的过程中可能会受到以上因素的制约，实行起来不易，外在效度可能不高。
内在效度：教师的教学风格会有所不同，但由于教师的学历、教龄、教学能力都被控制，使他们的情况处在相当的水平。教师的教学风格对内在效度影响不大，所以本实验的内在效度较高。
②信度分析
外在信度：本实验所需要的环境、时间、人员等因素对实验的重复进行并没有太大的影响，因此，其外在信度比较高。
内在信度：评价时使用了《小学生作文量表》，并请四位教学经验丰富的教师共同批改评分，应用了科学的统计方法得出测量结果和结论，比较公正客观和科学。因此，其内在信度也较高。
总而言之，本实验使用前测—后测非对等控制组设计，对写作策略性知识教学进行研究。整个实验可控制性很好，在进行评价的时候使用了科学的统计手段处理收集到的数据，并且参考标准量表，所以本实验设计属于比较良好的设计。