把具有相同属性或特征的信息归并在一起，把不具有这种共同属性或特征的信息区别开来的过程叫( )。

A．信息分类

B．信息排列

C．信息编码

D．信息统一

問題Ⅰ　次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1 2 3 4から最も適当なものを一つ選びなさい。秋に入ると学校では、①読書週間という奇妙な週がやってくる。普段は図書館に足を踏み入れもしない子どもたちが、みんな指定の図書を探して、嫌々やってくるのを僕は不思議に眺めていた。読みたくない本を読んで感想文を書け、と先生から指令がくだるのだ。　先生に言われなくても、僕は昔から本の虫だった。読書週間の標語を読むと、「読書は世界の見える窓」「本は心の栄養」などと利益を謳(うた)った文句が並んでいる。先生は、読書をする子はよい子で、頭がよくなると自信を持って勧めていた。頭をよくするのは教育者の仕事だ。その義務を忘れて本に子どもを教育してもらおうとするのは（注１）怠惰(たいだ)な職務放棄にすぎない。僕は（注２）一発でこの先生の能力を疑った。僕は所謂(いわゆる)アタマのいい子だった。子どものしがちな無茶なことはせず、大人の命令に逆らわない（注３）従順(じゅうじゅん)な児童だった。教室の壁には誰が何冊本を読んだか、という（注４）営業マンのようなグラフが作成され、能力を競っていたように思う。馬鹿馬鹿(ばかばか)しいと嗤(わら)っていると（注５）白羽(しらは)の矢が僕に刺さった。「彼は本を読むから成績がいいんです！」　先生は僕を象徴にして読書を推進しようとしている。②それは大きな間違いだ。僕の成績がよかったのは普段真面目に授業を聞いているからだし、きちんと家で勉強していたからだ。他の小学生は（注６）のびのびと育っていて、誰も勉強などしないから、差が出るのは当然のことだった。　読書をすれば賢くなるという（注７）幻想(げんそう)は、どうして出来上がったのだろうか。僕はその誤解の（注８）根源(こんげん)を子どもたちに見た。いつも図書館に現れない子どもは無理に広げた本を前に（注９）煩悶(はんもん)しているではないか。これはほとんど（注10）拷問(ごうもん)に近いものがある。（　③　）彼らは勉強の姿勢で本を読んでいるのだ。こんな読み方では楽しくないだろう。本の楽しみとは、ここではないどこかに飛んでいける冒険につきる。旅行の楽しみと読書は近いものがある。僕は本で冒険をし、知らない世界に旅をした。（中略）人は誰もが「もうひとつの世界」を夢みる。新しい環境、新しい政治、新しい自分、誰もが現実の中に小さな（注11）違和感(いわかん)を抱えて、変化を望み、そしてこの現実は簡単に変わることがないと諦(あきら)めている。そんなとき最も安価(あんか)で確実な変化をもたらしてくれるのが、読書なのだ。　読書とは教育ではなく、（注12）世知辛(せちがら)い現実を捨てて、豊かな世界に耽(ふけ)ってしまう人の（注13）性(さが)であり、現実を忘れさせる合法(ごうほう)的な（注14）麻薬(まやく)である。「彼らはまだ勉強をする義務がある。子どもに本の味を教えるのはちょっと早いかもしれない」と言う大人がいないのが残念である。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（池上永一『やどかりとペットボルト』による）（注1）怠惰(たいだ)な：するべきことを怠けてしない（注２）一発で：この一回のことで（注３）従順(じゅうじゅん)な：指示に素直に従い行動する様子（注４）営業マン：営業を担当する社員（注５）白羽(しらは)の矢が刺さる：多くの人の中から特に選ばれる。普通「白羽の矢が立つ」と言う。（注６）のびのびと：自由に（注７）幻想(げんそう)：ここでは、誤った理解や考え（注８）根源(こんげん)：もともとの起こり（注９）煩悶(はんもん)する：深く悩み苦しむ（注10）拷問(ごうもん)：体に苦痛を与えたりしてひどく苦しませること（注11）違和感(いわかん)：自分の気持ちや感覚に合わない感じ（注12）世知辛(せちがら)い：暮らしにくい（注13）性(さが)：生まれたときから持っている性質（注14）麻薬(まやく)：習慣性があり使い続けると中毒になる物質

①「読書週間という奇妙な週」とあるが、どうして奇妙なのか。　　　

A．いつもは図書館に来ない子どもたちが図書館で好きな本を読むから

B．本を読めば世界のことがよくわかったり心が豊かになったりするから

C．先生が推薦した本を学校の図書館で探して読まなければならないから

D．子どもの気持ちを大切にせずに無理に本を読ませようとするから