【问题3】 系统中一个程序的结构如图14-7所示： 该程序有4条不同路径，分别为L1：a→c→e；L2→a→b→d；L3：a→b→e；L4：a→c→d。小王设计了4组测试用例： ①【(1，0，3)，(1，0，4)】覆盖abe；【(2，1，1)，(2，1，2)】覆盖abe： ②【(2，1，1)，(2，1，2)】覆盖abe；【(3，0，3)，(3，0，1)】覆盖acd； ③【(2，0，4)，(2，0，3)】覆盖ace；【(1，0，3)，(1，0，4)】覆盖abe； 【(2，1，1)，(2，1，2)】覆盖abe；【(1，1，1)，(1，1，1)】覆盖abd； ④【(2，0，4)，(2，0，3)】覆盖ace；【(1，1，1)，(1，1，1)】覆盖abd； 【(1，1，2)，(1，1，3)】覆盖abe；【(3，0，3)，(3，0，1)】覆盖acd； 这4组测试用例中 (5) 属于判定覆盖： (6) 属于条件覆盖； (7) 属于路径覆盖； (8) 属于条件组合覆盖。(注：该题测试用例格式为【(A，B，X)输入，(A， B，X)输出】)。

不同的学生能力、兴趣、基础各不相同，在教学设计中应考虑并促进每个学生的发展，下面不符合针对学生特征进行教学设计的一项是（）

A.课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会，保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中

B.同一堂课，不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次。例如：把课后作业分为选做和必做两部分

C.在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班，效果一定会很好

D.学习中的困难问题可以对之改造，使之变成若干个由浅入深的问题。创造条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，启发兴趣，使学生探索求知过程中，获得成功