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山村的墓碣

冯至

  德国和瑞士交界的一带是山谷和树林的世界,那里的居民多半是农民。虽然有铁路,有公路伸到他们的村庄里来,但是他们的视线还依然被些山岭所限制,不必提巴黎和柏林,就是他们附近的几个都市,和他们的距离也好像有几万里远。他们各自保持住自己服装,自己的方言,自己的习俗,自己的建筑方式。山上的松林有时稀疏,有时浓密,走进去,往往是几天也走不完。林径上行人稀少,但对面若是走来一个人,没有不向你点头致意的,仿佛是熟识的一般。每逢路径拐弯处,总少不了一块方方的指路碑,东西南北,指给你一些新鲜而又朴实的地名。有一次,我正对着一块指路碑,踌躇着,不知应该往哪里走,在碑旁草丛中又见到另外一块方石,向前仔细一看,却是一座墓碣,上边刻着:

  “一个过路人,不知为什么,

  走到这里就死了。

  一切过路人,从这里经过,

  请给他作个祈祷。”

  这四行简陋的诗句非常感动我,当时我真愿望我是一个基督徒,能够给这个不知名的死者作一次祈祷。但是我不能。小时候读过王阳明的瘗旅文,为了那死在瘴疠之乡,但既然同是过路人,便不自觉地起了无限的同情,觉得这个死者好像是自己的亲属,说得重一些,竟像是所有的行路人生命里的一部分。想到这里,这铭语中的后两行更语重情长了。

  由于这块墓碣,我便发生了一种从来不曾有过的兴趣:走路时总是常常注意路旁,会不会在这寂静的自然里再发现这一类的墓碣呢?人们说,事事不可强求,一强求,反而遇不到了。但有时也有偶然的机会,在你一个愿望因为不能达到而放弃了以后,使你有一个意想不到的收获。我在那些山村和山林里自然没 有再遇到第二座这样的墓碣,可是在我离 开了那里又回到一个繁华的城市时,一天我在一个旧书店里乱翻,不知不觉,有一个二寸长的小册子落到我的手里了。封面上写着:“山村的墓碣”打开一看,正是瑞士许多山村中的墓碣上的铭语,一个乡村牧师搜集的。

  欧洲城市附近的墓园往往是很好的散步场所,那里有鲜花,有短树,墓碑上有美丽的石刻,人们尽量把死点缀得十分幽静;但墓铭多半是千篇一律的,无非是“愿你在上帝那里得到永息”一类的话。可是这小册子里所搜集的则迥然不同,里边到处流露出农人的朴实与幽默,他们看死的降临是无法抵制的。因此于无可奈何中也就把死写得潇洒而轻松。我很便宜地买到这本小册子,茶余饭罢,常常读给朋友们听,朋友们听了,没有一个不诧异地问:“这是真的吗?”但是每个铭语下边都注明采集的地名。我现在还记得几段,其中有一段这样写着:

  “我生于波登湖畔,

  我死于肚子痛。”

  还有一个小学教师的:

  “我是一个乡村教员,

  鞭打了一辈子学童。”

  如今的人类正在大规模地死亡。在无数死者的坟墓前,有的刻上光荣的词句,有的被人们说是可鄙的死亡,有的无人理会。可是瑞士的山中仍旧保持着昔日的平静,我想,那里的农民们也许还在继续刻他们的别饶风趣的墓碣吧。有时我为了许多事,想到死的问题,在想得最严重时,很想再翻开那个小册子读一读,但它跟我许多心爱的书籍一样,沉埋在远远的北方的家乡…… 1943年,写于昆明

1.结合全文内容,概括文中“瑞士山村”的特点。

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2.请谈谈你对“一个过路人,不知为什么,走到这里就死了。一切过路人,从这里经过,请给他作个祈祷”这几句诗的理解。

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3.作者在最后一段表达了怎样的情感?请具体分析。

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4.本文语言平实、朴素,请联系文章具体内容简要赏析。

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答案

1.答案:①山村远离城市的喧嚣和纷争,环境幽静;②山村的人们朴质善良,保持着自己的生活特色。

2.答案:①表达了生者对飘然远逝的人们的一种虔敬;②象征了对路上的人生的体会,是人生的写实;③借墓碣诗表现出对人类共同命运的理解和同情。

3.答案:作者说人类正在大规模地死亡,小册子和“许多心爱的书籍一样,尘埋在远远的北方的家乡”,表现出了对当时战争的厌恶之情;面对战争带来的大量死亡,作者遥想着瑞士山村的宁静和山中农人们质朴幽默的墓碣诗,表现了作者对安宁朴素的生活的向往。(意对即可)

4.答案:文章用平平常常的叙述,平平静静的语气,通过对几则独特新异的墓志铭的介绍,反映了山村居民朴素自然的人生观念,也透射出作者朴素豁达的生死观和博大的同情心。文章在平凡事物中见崇高,在朴素文字中见永恒。

选择题
问答题

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,通过对下面课例教学过程的分析,提炼出教学目标,并进行点评。 红旗飘飘[教学过程] 一、创设情境--情感的苏醒 1.观看录像。提问:这是什么战争?请你用简练的语言来描述这一场景。(在抗日烽火熊熊燃烧的中华大地上,义勇军和敌人作殊死搏斗的场景。)2.听《红旗颂》的引子部分。提问:下面让我们一起来听一段音乐。结合刚才的录像,听一听,这段音乐使你联想到了什么?(战士们冲锋的号角声)它是用什么乐器演奏的?3.引导学生回顾历史,观看油画《开国大典》。(1)导语:这是小号吹奏出的辉煌而嘹亮的号角声。在那隆隆的炮火中,正是在号角的指引下,我们的革命先烈们前赴后继,浴血奋战,才迎来了新中国的成立,迎来了举世瞩目、震撼人心的那一刻--毛 * * * * 站在 * * 城楼上向全世界宣告:"中华人民共和国成立了",这是一个多么庄严的时刻呀!让我们一起来看一看这激动人心的时刻吧!(2)看油画《开国大典》,能不能根据你所掌握的历史知识,来描述一下这幅画面?(3)学生描述。 二、欣赏体验--情感的积累 导语:是啊,就从这一刻起,中国开始了新的历程。1.聆听第一部分主题。(1)再听一听刚才引子后的一段,请结合油画,说一说这段的主题让你联想到了什么。(2)学生谈联想。(3)师:1949年10月1日, * * 广场上升起了第一面五星红旗,中国人民从此站起来了!这一段主题就好像是人们用优美的旋律向着红旗倾诉着心中的千言万语。这就是这节课我们要欣赏的音乐合奏《红旗颂》的主题。2.出示课题《红旗颂》并简介。3.哼唱主题片段。(1)师范唱,学生划拍。(2)轻声视唱。4.完整欣赏乐曲。出示问题,分组讨论:(1)乐曲可分几个部分?(2)欣赏时,请你展开丰富的想象,你会联想到哪些场面?其中你印象最深的是哪一部分?5.学生分组讨论后推举代表上来交流听后的感受和对乐曲的理解。 三、演唱感受--情感的共鸣 1.再听《红旗颂》引子部分。设问:你觉得这段旋律熟悉吗?你能不能哼唱一下?(学生哼唱,比较。)2.导入《国歌》。(1)曲作者是谁?谁来为大家介绍一下?(简介聂耳。)(2)那么你们知道这首歌曲又是怎么来的吗?(简介《国歌的故事》。)3.欣赏《中华人民共和国国歌》一遍。4.教师:当抗日的烽火燃烧在中华大地上的时候,当中 * * 到了最危险的时候,《义勇军进行曲》对全国抗日军民起到了什么作用?(学生谈感受。)5.教师指挥,随录音演唱《国歌》一遍。(学生自己寻找不足之处,注意唱好起句的弱起小节,略加纠正。)6.分析"三连音""重音"和"休止符"及在歌曲中的作用。7.有感情地演唱一遍。 四、实践延伸--情感的升华 1.引导学生想象,听到这首《国歌》还能产生哪些联想?教师导语:半个多世纪以来,《义勇军进行曲》的雄劲音乐,激励着全国人民掀起抗日救亡的巨浪,穿过解放战争的硝烟,迎来了新中国的诞生,从胜利走向胜利。那么这首《国歌》你还能在哪些场合听到?她能使你产生哪些联想呢?2.播放各种图片:(1)炮火纷飞的战争年代,人民子弟兵高唱《义勇军进行曲》奋勇杀敌的情景。(2) * * 广场上,伴随着国歌声那冉冉升起的五星红旗。(3)奥运会上,那饱含着热泪注视着鲜艳的国旗升起时运动员的脸庞。3.学生畅谈在这些场合听到《国歌》时的感受。4.再听一遍《国歌》,请同学们评价。(学生演唱《国歌》并请自评。)5.进行一次升旗仪式。师:在本课结束之前,就让我们一起来举行一次升旗仪式。"全体起立一升旗仪式现在开始一升国旗一奏国歌一唱国歌"6.小结:鲜艳的五星红旗在蓝天下高高地飘扬,庄严的国歌在天空中久久地回荡,希望这激越雄壮的声音能在你今后的升旗仪式、国歌演唱中永久地保持。最后,让我们在《歌唱祖国》的嘹亮歌声中结束今天这一课。