古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）

A.课程变革阶段

B.课程实施阶段

C.课程计划阶段

D.课程采用阶段

阅读材料，回答问题，加深对中国传统文化的理解。

材料一

天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。……惟天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制礼乐，一统于天下。

——董仲舒《春秋繁露》

材料二

明末清初的思想家们对传统儒学进行了批判，使传统儒学得以发展。他们主张为学应求务实，关注国计民生，致力于变革社会，并身体力行。

——冯天瑜《中国文化史》

材料三

从来读儒家的书的，总觉得他有一个矛盾，便是他忽而主张君权，忽而主张民权。

——吕思勉《中国文化史、中国政治思想史讲义》

根据材料二并结合所学知识，从政治、经济、学术三方面，指出明末清初的思想家们使传统儒学得以发展的具体表现。