行动学习法
行动学习法产生于欧洲，英国瑞文斯教授是其重要创始人。他在1965年从英国曼彻斯特大学转往比利时工作之后，基于在英国的经验，为高潜能管理人员举办了新的管理发展课程。在这个课程中，每个参与者所在的机构都提出了一个比较棘手的问题。他们被交换到不同于自己原有专业特长的项目下，组成学习的团队，群策群力，互相支持，分享知识与经验。在较长的一段时间内，依靠学习团队，解决这些棘手的难题。通过实践，这种方法获得了成功，并被称为行动学习法。
国内某省借鉴国外经验，采用行动学习法对中高级公务员进行为期3年的培训，希望通过这种培训方式集中解决三个难题：一是政府如何扶持中小企业发展；二是如何规划和保护生态环境；三是如何开发人力资源。
在项目的实施的过程中，要求学员做到：(1)向省委省政府提交一份政策建议报告；(2)结合学员所在机构转变政府工作职能的需要，发展出适用的工作工具；(3)在专题研究中，使参与者之间建立紧密合作、互相支持的关系。项目活动以学习小组为主，每组8名成员，每组设一名组长和一名顾问。在筹建小组时，尽量安排有相同工作专业背景但来自不同机构的学员组合在一起。在项目开始之前，每个学员都与自己的上级有一次深入的谈话。根据个人所在机构的需要，探讨并确定自己在项目中的研究方向。
由于学习和讨论紧密联系工作实际，小组研究的成果能够直接运用于实际工作，并在研究和实践中不断获得改进，从而进一步鼓励了参加者及其所在机构参与项目的积极性，对项目的进展逐步建立起信心。在项目完成以后，对项目实施和学习培训的情况进行评估。评估方式包括聚焦小组座谈、结构式访谈、书面资料收集和实地现场考察等。评估过程在省领导、组织者、学员和国内外协作者四个层面展开，保证了评估结果的客观性和全面性。
[作业任务]

行动学习法在该省实施的主要特点有哪些

阅读下列文言文，完成后面题目。

虎丘记（袁宏道）

虎丘去城可七八里，其山无高岩邃壑，独以近城，故箫鼓楼船，无日无之。凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜。

‚每至是日，倾城阖户，连臂而至。衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间。从千人石上至山门，栉比如鳞。檀板丘积，樽罍云泻，远而望之，如雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状。

ƒ布席之初，唱者千百，声若聚蚊，不可辨识。分曹部署，竞以歌喉相斗；雅俗既陈，妍媸自别。未几而摇头顿足者，得数十人而已。已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈。一箫，一寸管，一人缓拍而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。

④比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫板亦不复用；一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。 剑泉深不可测，飞岩如削。千顷云得天池诸山作案，峦壑竞秀，最可觞客。但过午则日光射人，不堪久坐耳。文昌阁亦佳，晚树尤可观。面北为平远堂旧址，空旷无际，仅虞山一点在望。堂废已久，余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中。而病寻作，余既乞归，恐进之之兴亦阑矣。山川兴废，信有时哉！

⑤吏吴两载，登虎丘者六。最后与江进之、方子公同登，迟月生公石上，歌者闻令来，皆避匿去。余因谓进之曰：“甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！他日去官，有不听曲此石上者，如月！”今余幸得解官称吴客矣。虎丘之月，不知尚识余言否耶？

小题1:下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(    )

A．衣冠士女，下迨蔀屋迨：到、至

B．属而和者，才三四辈属：连缀

C．每度一字，几尽一刻度：吐

D．吏吴两载，登虎丘者六吏：做官小题2:下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(    )

A．其山无高岩邃壑其闻道也固先乎吾

B．竞以歌喉相斗秦亦不以城予赵

C．一人缓拍而歌吾尝终日而思矣

D．则箫板亦不复用于其身也，则耻师焉小题3:下列对文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是(    )

A．文章第①段首先交代了虎丘的方位，虽“其山无高岩邃壑”，却因其“近城”而吸引众多游人。由此作者确定了审美重心，不在林泉岩壑，而在游人旅客及他们纵游虎丘的情景图画。

B．第②段“栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”三句，作者以比喻兼夸饰的描绘，分别从游人密度之大、歌者数量之多、饮酒场面之盛三个角度，生动描绘出虎丘中秋游客如云的盛况。

C．第③④段月夜赛歌场面的描绘，作者用“布席之初”“未几”“已而”“比至”几个标志时间推移的词语连带出一幅幅动人画面；场面由喧闹而转向幽静，突出了赛歌的紧张而快乐。

D．第⑤段作者从“歌者闻令来，皆避匿去”的情景中，感受到封建社会官吏的“横行气盛”和封建官差的 “庸俗粗野”，表现了作者对于官场的厌恶和鄙视，也是作者呈请解官的重要原因。