参考答案：

解析：Ⅰ．罗杰斯是人本主义学习理论的杰出代表，他的人格与治疗观、学习与教学观充分体现了人本主义学习理论的主要思想。 (1)罗杰斯的人格与治疗观 罗杰斯认为，人格形成的原动力来自于自我实现的需要，人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念。 个体的行为受自我概念的影响。心理变态者的主要病因是他们的歪曲的、消极的自我概念。所以，心理治疗的主要目的是帮助患者创建积极的自我概念。由于罗杰斯相信患者有自我实现的潜能，因此，他提出了“患者中心治疗法”。治疗者在治疗过程中不对患者的报告进行评价，只是适当地重复患者的语言，帮助他澄清自己的思路，使患者获得协调的自我概念，达到自我治疗的目的。 (2)罗杰斯的学习与教学观 罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两类：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。罗杰斯还提出了有意义学习的四个特征：全神贯注、自动自发、全面发展和自我评估。 罗杰斯认为，教师的作用应该是为学生提供学习资源，提供促进学习的气氛。如何学习应该由学生自己来决定，因此，教师的角色应该由传统的“知识传授者”蜕变为“学习的促进者”。 (3)人本主义学习理论的应用 人本主义学习理论的内容对教育实践的多个方面都有着重要的指导意义，尤其体现在对教学目标、教学过程、教学原则和教学方法的指导上。罗杰斯主张培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，因此，教学目标应该是促进人的全面发展，而不应该只局限在认知方面的训练。 罗杰斯认为，如何学习应该由学生自己来决定，教师只是学生学习的促进者。因此，教学过程应该强调学生的自由发展。 罗杰斯非常强调学习气氛对学生学习的影响，并对如何创造有利于促进学生学习的气氛提出了三点建议：以真诚的态度对待学生；给学生充分的信任；尊重和理解学生的内心世界。因此，真诚、信任和理解是非常重要的教学原则。 罗杰斯认为，学生应该是教学的中心，教师的责任是帮助学生最大限度地发展他们的潜能。教师不是教学过程的组织者和领导者，只是学生自我发展的催化剂。因此，在教学方法上应该强调非指导性的原则。