根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》进行案例分析。案例：下面是某教师《唱脸谱》一课教学活动安排的描述（课时45分钟）。首先，播放了北京风光片（5分钟）；然后，要求学生跟着录音听唱歌曲《唱脸谱》；教师讲解京剧脸谱中图案、颜色代表的性格、身份等相关知识；带领学生画脸谱、识别脸谱、制作脸谱；最后，课堂小结。
简述对案例作出判断；对教学过程客观评价；对案例提出教学建议。
参考答案：
（1）本案例是一个问题案例。
（2）本案例虽然以"唱脸谱"为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了相关文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，"荒了自家地，肥了他人田"。
（3）在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。在新课程音乐教学中提倡拓展民族文化，但音乐教学不能无限度地外延与拓展，将音乐课上成民俗文化课。本课不能使学生在音乐教学中获得音乐审美体验与知识技能。
| 这是一个伟大而倒霉的作家，他出生在一个贫穷的医生家里。小时候没有受过很好的教育，参军后被俘身负重伤，左手致残，但屡立战功，得到元帅的嘉奖。可是当他拿着元帅的保荐书，做着即将成为 * * 的美梦时，在归国途中，再次被俘被卖到阿尔及利亚，在那里做了5年苦工。 当他回到祖国的时候，很不幸，他的国家已经忘记了这位英雄，他连一个普通的工作都找不到，好不容易在无敌舰队找到一个军需的职位。一次下乡催征，因不肯为乡绅通融减税，被乡绅诬陷入狱。从监狱出来以后，他改作税吏。一次他把税款交给一家银行保管，偏偏银行倒闭，他第二次人狱。第二次出狱，他非常贫困，家里妻子、妹妹、女儿一帮人都靠他一个人养着。他住的地方，环境如此恶劣：楼下是酒馆，楼上是妓院。一天，酒馆里有人斗殴，一人倒在地上奄奄一息。他出于同情把那人背到家里，谁知人未救活，他却涉嫌谋杀再次入狱。在此之后，他妻子死去，他又因为女儿的事情被法庭传讯。 就这么一个命运从来不肯眷顾他的人，恶劣的环境没有淹没他，倒霉的境遇没有打倒他，反而丰富了他。他的智慧是把倒霉当作生命的一个必然结果加以接受，转化为生命的财富。凭着他对生活的反思和那个国家斗牛士的精神，他写出了名震世界的巨著——《堂·吉诃德》。 这个伟大的倒霉蛋就是西班牙作家塞万提斯。而作品的主人公仿佛是作者的一个自我嘲讽。他证明了承受倒霉时的痛苦和顺风时的欢乐都是人生的收入，他的账本上没有支出。 |
作者认为塞万提斯：
A．伟大并且倒霉
B．伟大但不倒霉
C．倒霉但不伟大
D．幸运但不伟大