参考答案：一、教学目的要求
知识方面：(1) 了解基因控制蛋白质合成的中间物质——RNA；
(2) 概述遗传信息的转录和翻译；
(3) 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
能力方面：(1) 通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的综合分析能力；
(2) 培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观方面：(1) 通过介绍遗传工程，对学生进行科学价值观的教育；
(2) 提高学生的生物科学素质。
二、教学方法
激发兴趣、观察分析、对比学习
三、教学设计
新课导入：(通过设计新情景，引入新内容的学习)
播放2分钟《侏罗纪公园》电影片段，让学生观看。
播放结束，提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的(让学生讨论)
(回答：复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA培育繁殖而来的)
教师引导：基因就像是一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。
引入课题：思考：基因(DNA)在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，那么，在细胞核中的基因是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢
学生思考：有中间物质传递信息。
教师指出：在DNA和蛋白质之间，确实有一种中间物质充当信使，这种中间物质就是RNA。
学习阶段：
温故知新：教师引导学生阅读课文，填写表格。(通过阅读课文，进一步提高学生的自学能力。)
一、细胞中的两种核酸的比较(板书，表略，出现在学案和课件上)
mRNA(信使RNA)
[*]
另外，教师补充：在细胞中，根据结构功能的不同，RNA主要分为三类，即rRNA(转运RNA)、rRNA(核糖体RNA)、mRNA(信使RNA)。
二、基因控制蛋白质合成过程(板书，只写标题)
引导学生通过阅读课本相关内容，初步对遗传信息的转录过程形成大致印象。
然后利用多媒体，动画展示转录过程。
教师：结合课本示意图和课件动画演示，一步步详细讲解转录过程。
板书：(让学生总结，将课本知识建立起有机联系)
(一) 转录
1．定义：见板书
2．过程：DNA→mRNA
3．小结：
场所：细胞核
模板：解旋的DNA的一条链
原料：4种游离的核糖核苷酸
所需酶：解旋酶、RNA聚合酶等
产物：mRNA
教师设问：转录得到的RNA仍旧是碱基序列，而不是蛋白质(或组成蛋白质的氨基酸)。如何才能将RNA碱基序列变成蛋白质中氨基酸序列呢即：mRNA如何将核酸语言翻译成蛋白质语言呢
教师导学，讲解遗传密码破译的过程，并结合课本插图重点讲解密码子、tRNA和反密码子，以及如何查密码子表。
1．密码子：mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，称为一个密码子。
2．tRNA(转运RNA)的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位(如课本示意图)。
3．反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。
然后，引导学生阅读课本相关内容，初步理解遗传信息的翻译过程。
利用幻灯片，显示转录过程。
教师：结合课本示意图和课件动画演示，详细讲解翻译过程。
板书：(让学生总结，将课本知识建立起有机联系)
(二) 翻译
1．定义：见板书
2．过程：mRNA→有一定氨基酸序列的蛋白质
3．小结：
场所：细胞质中的核糖体；
模板：mRNA；
原料：20种氨基酸(由tRNA搬运)；
产物：有一定氨基酸顺序的肽链。
小试牛刀：已知mRNA的碱基序列是A—U—G—G—A—A—G—C—A—U—G—U—C—C—G—A—G—C—A—A—G—C—C—G，这条mRNA链上有多少个密码子写出相应的反密码子，并根据密码子表，列出相应的氨基酸序列。
巩固总结：让学生回顾转录和翻译相关知识，并与DNA复制作比较。
(三) 比较DNA复制、转录和翻译三个过程：(让学生通过解决问题，灵活运用知识)