参考答案：根据题目给定的条件，由于无法保证两个班级原有的水平一致，只能设计为“不等组前测后测准实验设计”。
(1)研究的题目：启发式教学与传统教学方法的效果比较
(2)研究假设：启发式教学比传统教学方法的效果好
(3)实验设计：实验采用“实验组控制组前测后测实验设计”
①变量
自变量：教学方法(启发式教学VS传统教学方法)
因变量：教学效果，可以用期末成绩来作为评价指标。
②无关变量及其控制
采用同一个教师，避免了教师差异带来的影响；
采用同一种教材，避免了教材差异带来的影响；
采用同样的教学时间，避免时间差异的影响；
注意教学方法不可混用，避免教师在使用两种方法时的相互作用；
教师应有意识地注意避免对两个班级施以不同的教学态度和热情，发生主试效应；
不要向学生透露实验事宜，避免期望效应。
(4)实验程序：开学时，对两个班级分别进行前测，却用同样的材料，难度以与上学期期末水平相当为宜；期末时，采用同一张试卷进行后测，为避免教师个人偏好，请其他不知道本实验的老师出题。
(5)数据的统计与分析：根据实验班和控制班学生的最后得分作为因变量数据，进行统计。方法可以采用独立样本t检验或Z检验，也可采用方差分析。
(6)结果预测：启发式教学比传统教学方法的效果好。
(7)讨论：本实验设计的特点和局限：
这种设计模式添加了控制组，使该设计基本上控制了历史、成熟、测验等因素对实验的干扰，而且由于两组都有前测验，研究者可以了解实验处理实施前的初始状态，从而对选择因素有了初步的控制。
该设计存在的缺点是：由于没有使用随机化方法来分配被试或实验处理，实验组和控制组是不对等的，这有可能降低该设计的效度；又由于两组都进行了前测验，因此其结果也不能直接推广到元前测的情境中去。所以该实验的结果可能是两组被试本身的差距造成的。