参考答案：一般地说，学校教育与非学校教育相比，在内容上更注意全面性与系统性，更注意目的与内容之间的吻合。其不同于一般社会文化的特殊之处表现在以下几个方面：
(1)学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性
学校教育内容直接反映着不同时代、不同阶级、不同社会、不同国家、不同学校层次、类别的人才培养目标。而不同类别的学校所以在教育内容上各有特色，其原因正是由于培养目标和人才培养类型的不同。至于不同时代、不同国家之间的教育内容之别，除其文化传统不同外，主要还是社会对人才的具体需要、具体规格不同所致。
学校教育内容不仅有明确的目的性，还有较强的预先设定性。学校教育内容通常是在教育活动开始之前就已准备就绪的，良好的教学秩序不允许无充分准备的、或随机捕捉的或偶然决定的教育内容。
(2)学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合
学校教育的基本职能是人类经验的传递与继承。学校根据教育目的、社会需要、学生在校时间有限等诸多条件，从人类大量经验中筛选出经典的、有限的、基本的材料构成教育内容。学生学了以后便可在有限的时间内，使他们的认识达到当代人类认识的高度。
学校教育内容的排列组合是根据人的思维发展特点、接受知识的先后次序和科学知识本身的逻辑顺序进行的，而不是按照知识本身发展的自然历史顺序进行编排。学生能够循着由
浅入深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质的逻辑轨道，高效率地去获得人类积累的大量经验，并创造出新的科学文明，推动社会向前发展。
(3)学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值
学校教育内容传授的直接结果是不断丰富学生的知识宝库，提高学生的认识能力，即提高学生的观察能力、判断能力、思维能力、想象能力，使他们由无知到有知，认识自我、他我、自然、社会、过去、现在和未来。教育内容最终消融在学生的认识之中，构成学生的认识基础。借助教育内容的学习，学生不仅可以认识世界，而且还可获得或养成改造世界的能力，即学生具有分析问题和解决问题的能力。教育内容的功效，不仅在于要让学生知，而且要教会学生行。实现知行统一、理论和实践结合，才能最终完成教学任务。
(4)学校教育内容具有高度的科学性和纯洁性
学校教育内容不仅是经过严格筛选的科学知识、科学定理、科学成果、科学真理，而且其内容构成、例证说明及其所贯穿的教学思想都必须符合科学的要求。学校传授教育内容遵循的宗旨是必须有利于学生身心的健康发展。凡有悖于学生健康发展的言语、例证、练习等都是教育活动所不允许的，这也是任何教育管理、教育理论对教师的基本要求。
(5)学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
在学校教育活动中，教师虽然对教育内容是已知的，但他还必须从教的角度，即从如何使学生掌握、运用，并转化为学生个体认识的角度重新研究、掌握和运用教育内容，以实现教育目的。学生对教育内容是未知的或知之不多、知之不系统的，他们对教育内容的掌握是为了认识世界，促进自己的成长。因此，学校教育内容的组成与结构必须考虑教与学两方面的可能与需要。
(6)教育内容的构成具有连续性
与科学知识的发展过程相比，教育内容呈现着螺旋递进、持续不断的特征。教育过程中的教育内容不同于科学知识、科研成果的汇集，它是以学科课程的形式进入教育过程的。教育内容遵循的是学生接受知识的心理顺序、认知顺序和科学知识构成的逻辑顺序的有机结合，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的逻辑展开和继续。
(7)学校教育内容具有多种形式的载体
学校教育内容具有多种形式的载体，其主要载体是教材。教材包括教学大纲、教科书和教学参考书。除此之外，各种报纸杂志、声像资料、激光视盘、微缩胶卷等也承载着与教科书、教学目的相关的教育内容。教师自身也是一个重要的载体。教师的口头语言和书面语言中都含有大量的信息，有助于学生消化理解教科书的内容。
总之，学校的教育内容是社会文化中一种极为特殊的信息资料，它既不同于社会文化，也不同于科学研究的所有成果。