参考答案：从观点、影响、评价几方面分析。
(1)实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其主要代表人物有杜威、克伯屈等。基本观点有：
①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，教育要与当前的生活紧密相连，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即学生个体经验持续不断地增长，这表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。
③学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。
④教学过程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；师生关系以学生为中心，而非以教师为中心。
⑤教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育类型进行了深刻批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践都产生了极大影响。不足之处在于实用主义教育学在一定程度上忽略了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
(2)实用主义教育学说对近代中国教育的影响
①实用主义教育学说在近代中国的传播。
以杜威为核心的实用主义教育思潮在20世纪20年代前传入中国并很快形成高潮。先是黄炎培极力主张“学校教育采用实用主义”，继而有蔡元培公开介绍杜威的“实利主义”。1919年5月1日杜威来华之后，其思想更经长达两年多的亲自讲学和各种媒体宣传而广为传播。
②实用主义教育学说对近代中国教育理论的影响。
实用主义教育思想对中国教育理论的发展产生了十分深刻的影响。中国20世纪二三十年代出版的教育学著作，都自觉不自觉地赞同、吸收并反映了实用主义教育思想的精神旨趣。
其中，较有代表性的孟宪承编著的《教育概论》，在“教育”定义、教育目的论、课程论、教学论诸方面虽然注意到本国的教育材料，但在理论阐述上同样是基本认同并接受杜威的教育学说的。
与此同时，一批以蒋梦麟、胡适、陶行知、陈鹤琴为代表的杜威弟子和信徒，更以饱满的热情投入到实用主义教育理论的中国化探索与学术再创造之中，从而在反对封建专制主义教育和推动近代新文化教育方面做出了不同程度的贡献。
③实用主义教育学说对近代中国教育的实践影响。
就实践而言，实用主义教育思想曾对当时中国政府的诸多教育决策和制度产生直接影响。
1919年10月，全国教育联合会议定《废除教育宗旨宣布教育本义案》，明确表示要以杜威的“儿童中心论”为理论基础，进行教育改革。
1922年，胡适借参与起草“新学制”标准和学制草案之机，将“适应社会进化之需要”、“发扬平民教育精神”、“谋个性发展”、“注重生活教育”等内容列为学制标准，充分体现了实用主义教育思想对中国“新学制”的内在影响。
1923年，政府公布的“新学制课程标准纲要”及围绕新课程所编写的各种教材、读物都强调以儿童为中心，注重教育与社会生活的联系。
在教学法方面，脱胎于杜威“做中学”的设计教学法、道尔顿制相继传入中国，在南京、苏州、南通等地广泛开展“中国化”的杜威学校实验。