阅读下列材料，完成教学设计。
(1)高中化学《化学1》教科书“硝酸的性质”原文(略)。
(2)高中化学《化学1》教科书的目录(略)。
(3)《普通高中化学课程标准》的“内容标准”：
“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和生态环境的影响。”
(4)学生情况
某普通高中高一(5)班共50人，男生22人，女生28人；其中有4个男生在课堂上非常活跃；有2个女生在课堂上非常腼腆。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)简要分析教材中该内容的地位和作用。
(2)写出本课的三维教学目标。
(3)请说明本课的教学重点和难点。
(4)试选择适合于课本的教学方法。
(5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片断。
参考答案：
(1)硝酸的性质是高中化学教学的重点内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分，本节内容不仅为以后元素周期律和元素周期表的学习奠定了基础，而且进一步巩固和深化了氧化还原反应、离子反应理论，培养学生学以致用的能力。同时教材在知识安排上尽量是知识与生活相结合，理论与实际相结合，这有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的各项能力。体现了“从生活中走进化学，再用化学去指导生活”的理念。
(2)教学目标
知识与技能：了解硝酸的工业制法和硝酸的用途；引导学生运用氧化还原理论研究含氮氧化物的氧化性和还原性，探讨它们之间的相互转化；掌握硝酸的化学性质。
过程与方法：不断创设问题情境，引发学生讨论。鼓励学生主动提出问题，质疑释疑；运用比较归纳法进行学习；培养学生辩证分析问题的能力；培养学生运用化学知识化害为利的科学思想。
情感态度和价值观：领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过了解人类活动对氮循环的影响，使学生知道酸雨、光化学烟雾和水体富营养化等环境问题，树立环境保护意识，增强学生辩证认识事物两面性的哲学观点。
(3)硝酸强氧化性的实验探究。
(4)可以通过开展探究的方法，促使学生自己推测硝酸的性质，然后进行验证和分析。如果学生的基础知识较弱，可采取氮的氧化物性质回顾的方式逐渐引导。此外，学生小组合作的方式利于发挥集体的力量解决问题，所以采取小组合作探究的方式进行学习。
(5)分组实验用品准备：浓硝酸、稀硝酸、铜、铁、铝片、针管、温度计、镊子。