问题
问答题 案例分析题
2009年11月13日,北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”开始实施,北大公示了39所获得推荐资质的中学和校长名单。长春市十一高中高二学生对这一新闻产生了极大的兴趣。他们结合教材的学习开展了一次综合探究活动。
探究小组一:同学们了解到北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”方案的具体内容是取得“实名推荐制”资格的中学,其校长可向北大推荐优秀学生,学生通过北大相关部门审核后,不需参加笔试即可直接进入北大面试阶段。
探究小组二:同学们对这一高校招生创新之举的社会反响进行了搜集,获得了正反两方面的材料:正方认为这是高考招生制度的一项重大改革,有利于不拘一格降人才制度的形成;反方认为在当前社会诚信系统没有完善的情况下,这一创举极有可能成为权力寻租的工具。
探究小组三:同学们对北大采取阳光公示的方法进行了探究。阳光公示的内容包括:中学须在本校范围内对推荐学生信息及推荐理由进行公示;中学及校长存在弄虚作假等情形,立即取消推荐资质;获推荐的学生如存在弄虚作假等情形,立即取消资格;面试确定最终名单将上报教育部“阳光高考”平台进行公示。
如果你是小组一成员,请从认识论的角度回答北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”的方案是如何产生的。
答案
参考答案:
实践是认识的来源。认识是主体对客体的能动反映,这种反映只有在实践中、在主体与客体的相互作用中才能完成。北京大学自主招生“中学校长实名推荐制”的方案源于我国教育改革的实践,是教育改革的创新。