时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学情分析是教师重建()的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
参考答案:学生观
一患者因重物压伤小腿而发生胫、腓骨中上1/3处开放性粉碎骨折,曾行彻底清创术,摘除游离骨片术后,伤肢长期牵引及固定,但6个月余后,骨折仍不愈合,最大可能原因是( )
A.骨折处血液循环差B.伤肢固定不确实C.彻底清创时,摘除过多的碎骨片D.功能锻炼不够E.未及时行切开复位及骨固定术
设置表格外框线和第一行与第二行间的内框线为3磅绿色单实线,其余内框线为1磅绿色单实线,设置表格为浅黄色底纹。 信息技术基础教学分类探讨 按照教育部高教司教学基本要求,把信息技术基础教学的知识结构分为两个部分:一是作为大学公共基础课层面上的信息技术公共基础课(信息技术文化基础);二是在开设信息技术公共基础课之后,体现财经类专业特色与专业课程有一定结合性的后续课(简称为后续课)。 在普及信息技术基础教育之后,财经院校的信息技术系列课程可以在信息管理技术和计算机技术方向安排后续课程,为学生提供比较宽泛的学习范围。其课程设置可以分成信息管理方向和计算机技术方向两类课程。 后续课的内容在深度上必须超过公共基础部分相应内容,或是开拓新的应用领域,从更深层面来满足财经专业对计算机课程的需要。即结合专业的特点,选择那些针对性强的内容,进而拓宽该专业的生存空间。这部分的教学在更大程度上决定了学生在所在专业应用计算机解决问题的能力与水平。 计算机技术方向类 信息管理方向类 多媒体应用技术 计算机会计 计算机网络与Internet 管理信息系统 数据库管理系统 经济统计分析软件 信息发布与网页设计 供应链管理与ERP VB程序设计语言等 电子商务应用基础 平面设计 条码技术与应用