突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来，叭在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以上2位教师的做法：

A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。

问题：

A、B两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做法?

给定程序中，函数fun的功能是：判定形参a所指的NxN(规定N为奇数)的矩阵是否是“幻方”，若是，则函数返回值为1；若不是，则函数返回值为0。“幻方”的判定条件是：矩阵每行、每列、主对角线及反对角线上元素之和都相等。
请在程序的下划线处填入正确的内容并把下划线删除，使程序得出正确的结果。
注意：部分源程序给出如下。
不得增行或删行，也不得更改程序的结构!
试题程序：
#include ＜stdio.h＞
#define N 3
int fun (int(+a)[N])
int i, j, m1, m2, row, colum;
m1=m2=0;
for(i=0; i＜N; i++)
j=N-i-1; m1+=a[i][i];
m2+=a[i][j];
if(m1!=m2) return 0;
for(i=0; i＜N; i++)
/******************found*******************/
row=colum= (1) ;
for(j=0; j＜N; j++)
row+=a[i][j]; colum+=a[j][i];
/******************found*******************/
if(row!=colum) (2) (row!=m1)) return 0;

/******************found*******************/
return (3) ;

main()
int x[N][N], i, j;
printf("Enter number for array:\n");
for(i=0; i＜N; i++)
for(j=0; j＜N; j++)
scanf("%d", ＆x[i][j]);
printf("Array:\n");
for(i=0; i＜N; i++)
for(j=0; j＜N; j++)
printf("%3d", x[i][j]);
printf("\n");

if(fun(x)) printf("The Array is a magic square.\n");
else printf("The Array isn’t a magic square.\n");