培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，案例：“种子萌发环境条件”的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。
在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价

女性，30岁，咳嗽、发热、胸闷3周，查血常规白细胞8×10⁹/L，X线胸片示左侧大片致密阴影，肋膈角消失，上缘呈弧形，外高内低。

体格检查可能发现的体征有（）

A.气管右偏，左侧叩诊浊音，左侧呼吸音增强

B.气管右偏，左侧叩诊浊音，左侧呼吸音减弱，语颤减弱

C.气管居中，左侧呼吸音增强，语颤减弱

D.左胸叩诊清音，呼吸音减弱

E.左胸呼吸音减弱，语颤增强