问题
判断题
串行口通信的第9数据位的功能可由用户定义。（）
答案
参考答案：对
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串行口通信的第9数据位的功能可由用户定义。（）
参考答案：对
请对以下案例进行评析。
| 教学基本信息 | |||||
| 教材及课题 | 《新起点英语》二年级下册第13单元第1课：Unit 13 Time, Lesson 73 | ||||
| 教学内容 | 5个单词(clock, time, breakfast, Lunch, supper)和两个功能句型(What time is it It’s ______ o’clock. )的教学 | ||||
| 教学目标与重难点 | |||||
| 教学目标 | ·通过参与导入活动，学生能够理解问句What time is it的含义 ·通过对数字的复习操练及clock的认读，学生能够顺利表达整点时间 ·通过讨论一日三餐的食谱，学生能够正确认读breakfast，Lunch，supper，理解词义 ·通过学说歌谣和连线练习，学生初步形成珍惜时间、合理安排时间的概念 ·通过参与游戏，学生能够自然地使用What time is it问询时间并做出相应应答 | ||||
| 教学重点 | 1.时间的整点表达即It’s ______ o’clock 2.一日三餐即breakfast，lunch与supper的理解与认读 | ||||
| 教学难点 | 1.问句What time! is it中time的“m”发音和What time的正确朗读 2.breakfast的发音 | ||||
| 教学准备 | |||||
| 教师准备 | Lesson 73的录音，与What疑问句有关的单词卡片及图片，模拟 时钟，食物图片，头饰，《迪斯尼英语》相关视频。 | 学生准备 | 无 | ||
| 教学过程与设计意图 | |||||
| 教学过程 | 设计意图 | ||||
| 1.Warming up(6分钟) (1)师生互致问候 (2)师生演唱Who is number 1教师面向全班 唱问：Who is No.1 1号学生起立应唱：I am No.1. 教师接唱：Look at No.1. 全班齐唱：He/ She is number 1. Yes, he/she is number 1. 教师 接着唱问，以此类推，一直问到：No.12。 (3)师生问答。教师用What ______ is it提问， 横线处为day，season，food，fruit，colour和 shape，这样就构成了七个问句。教师提问时呈现 相应的图片，引导学生回答。教师最后呈现一个 正面为黄色小猫、背面为时钟的圆形教具，提问： What animal/colour/shape is it 2.New Lesson(22分钟) (1)学习新单词time。教师让学生猜圆形背后 是什么，引出单词clock；由The clock can tell us time. 引出单元话题time；教学单词：clock和time (2)引出功能句型。教师在实物钟表上拨出整 点时间，用英语表述、板书：It’s ______ o’clock. 师生 利用钟表问询时间，练习功能句型：What time is it It’s ______ o’clock. 教师适时板书：What time is it (3)教学Part A。放三遍录音，第一遍学生听音填 空，第二遍学生听音检查填空结果，第三遍学生跟读 (4)教学表示一日三餐的单词。教师呈现一些 图片问：What do you have for breakfast学生选 图后，教师引导学生说：It’s 7 o’clock. We have eggs, bread and milk for breakfast. 依此类推 3.Practice(6分钟) (1)连线练习。学生两人一组讨论完成教师下 发的课堂练习 (2)选两、三组学生展示结果，核对答案 (3)德育渗透：珍惜时间，合理利用时间，生活学 习要有规律 4.Consolidation and Revision(5分钟) 老狼抓小兔游戏。教师扮演大灰狼，通过抽学 号决定游戏人选，组成10人纵队。学生齐问： Wolf, wolf, what time is it教师答：It’s I o’clock. 1号学生被抓出列 5.Summary and Homework(1分钟) | (1)寒暄问好，开始教学 (2)在以往的教学中，学生表达整点时间有困难 的主要原因不是不会说句型，而是一时之间说不 出数字，故用数字歌复习数字的表达，为整点表达 做铺垫，同时活跃课堂气氛，激发学习兴趣 (3)利用what问句就已学话题交互问答，逐步 引出询问时间的新句型，帮助学生感知新句型的 结构和含义，突破What time的发音教学难点；同 时复习表示食物、水果的词汇，为后续学习一日三 餐的词汇做铺垫 (1)以猜物游戏激发学生兴趣，引导学生将注意 力集中到新单词clock的学习上；借助实物钟表 帮助学生理解抽象概念time。适时板书clock，为 教学整点时间表达中的o’clock做铺垫 (2)用实物呈现整点时间，引导学生问答，能直 观地呈现句义，有助于学生理解。强调time中 “m”的发音和what time的朗读，突破教学难点 (3)布置填空和检查任务，督促学生集中注意力 听录音。用跟读帮助学生感知韵律，模仿发音 (4)为一日三餐配食谱可以帮助学生理解单词 含义，复习巩固食物、水果单词，将语言学习与学 生生活紧密相连 以不同形式(手表、闹钟、电子表)呈现时间，将 语言学习和生活融合，尽可能创设真实的交际情 境，并适时渗透德育教育。 通过游戏创设模拟情境，帮助学生较自然地运用 新学句型进行交际。 | ||||
| 板书设计(略) | |||||
| 教学反思(略) | |||||