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       商鞅，又名公孙鞅。后在秦国因功被封商君，因而又叫商鞅。商鞅自幼拜李俚为师，学成后到魏，为魏国公叔痤门客。公叔痤临死时向魏王推荐商鞅说：“此人有奇才，可用之为相，若不用之，必杀之，误令出境。”魏王以为公叔痤病重在说胡话，即没有重用商鞅，也没有杀他。秦孝公招闲，商鞅前去投奔。他的除弊兴利，变法图强的主张，深得孝公器重。在秦孝公的支持下，商鞅大刀阔斧的进行改革。遭到贵族的竭力反对，太子的老师公子虔和公孙贾在幕后唆使太子故意触犯新法。商鞅表示无论什么人犯法都必须惩办，太子是国君的继承人，不能施刑，那就惩办纵容教唆的两个老师，公子虔被处以黥刑（脸上刺字），公孙贾因屡教不改而被处以劓刑（割掉鼻子）从此再没有人敢和新法做对了。秦经商鞅变法，国力大增。十多年后，商鞅带兵攻打魏国，夺取魏国河西之地，擒获魏主将。魏王后悔莫及，叹曰：“寡人恨不能用公孙痤之言！”

请回答：

（1） 从商鞅的成功可知：要成大事必须具备哪些自身素质？

（2） 魏秦两国“十年河东，十年河西”说明了什么？

某教师在讲授《出师表》时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。对这一导入环节的设置，评价恰当的是（）。

A.导入内容偏离了课文主题.不能达到教学目的

B.运用相关历史故事导入，既激发了学生的学习兴趣，又能将学生的注意力集中到所学知识上

C.导入形式单一且没有互动.没有让全体学生都参与到教学活动的各个环节中

D.导入环节没有调动起学生的积极性.不能引起学生的关注和思考