参考答案：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是英国哲学家、教育家洛克的著作《教育漫话》中的一句名言，是教育万能论的观点。以下是我对这一观点的的看法：
(1)这一观点看到了教育在人的发展过程中的重要作用，有其可取之处
教育是人发展的最重要外因，它规定着人的发展方向。首先，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次，教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；再次，学校有专门负责教育工作的教师。良好的教育可以促进人的发展水平不断提高，但它不一定就意味着能改变人的潜在能力。当然，良好的教育为人潜能的理想发展提供了条件，离开这个条件，潜能再大的人也只能停留在很低的智力发展水平上。
(2)这一观点夸大了教育作用，认为“教育万能”，具有一定的局限性
辩证唯物主义认为，影响人的发展的因素主要有遗传、人的主观能动性、环境和教育，人的发展是多因素相互作用的结果，教育在其中起主导作用，但并不能完全决定人的发展。
①遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质是指个体从上一代继承下来的一些天赋特点，也称为与生俱有的生理解剖特征，如机体的特点、形态、感官和神经系统的特征等。首先，遗传素质是人的发展的物质基础，是人的身心发展的生理前提。其次，遗传素质的差异性，对人的发展起着举足轻重的作用。再次，遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的水平。
②人的主观能动性是人的发展的内因，对人的发展起动力作用。内因与外因的辨证关系原理认为，世界上的事物总是在不断发展变化的，影响事物发展变化的因素有内因与外因，其中内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只能通过内因起作用。人对外部客观世界的作用并不是消极、被动地接受，而是积极、能动地反映。离开主体的主观能动性，再好的教育和环境条件，对人的发展所起的作用都是徒劳无功的。
③环境是人的发展的外因，在促进人的发展上起重要作用。环境是指环绕在人们周围并对其发生影响的外部世界，是影响人的一切外部条件的总和。它包括自然环境和社会环境。人总是生活在一定的环境中，环境中的各种因素时时刻刻都在作用于人、影响于人，并在不知不觉同化的同时，使人的心理不断地发生变化，从而促进了人的身心发展。可见，环境对人的发展所起的作用是很明显的。一个人的身心能否获得发展、发展到什么程度，都与他所处的环境分不开。
总之，应该承认教育在人的发展中的主导作用，但同时也要看到遗传、人的主观能动性和环境对人的发展的重要作用，反对教育万能论。