请分析如下案例:
一位被确诊患有精神分裂症的少年在离开学校两年后,还表示不想说学校的事,认为老有人欺负他,而每次考试后总是倒着排名次的公布方式使他不是第一就是第二。他的旧日同桌,另一位因为成绩较差而备受歧视的少年,则坦言老师曾找他及其家长做过工作,劝其转学或弃学,以免影响班级的平均分。他承认,在学校里觉得很压抑,并以“再去,我就要疯了”的言语说服了父母,整整一年没去上学,老师也没去找他。
请结合我国中小学教育评价现状,分析上述案例中反映出来的教育评价问题,并结合现代教育评价的发展趋势,提出今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。
参考答案:(1)上述案例中反映出来的教育评价问题是:
①片面追求分数。考试使很多学生为考试而学习,抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生,也容易挫伤困难学生的积极性。
②影响学生心理健康。学校在评价学生时,学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成绩不好而当众批评,甚至羞辱学生,使学生的自尊心受到很大伤害。
(2)今后我国中小学教育评价的发展和改革的策略。
①从侧重一元评价到多元评价。
人类的才智是多方面的,绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体的评价活动中,以测验成绩为主要尺度,这样的评价模式就是一元评价。现代教育评价倡导多元评价的思想,也就是从多视角、采用多种方法评价学生。在多元评价的思想下,教育要关注学生整体能力的提高。从应试教育到素质教育的转变,在评价方法上,就表现为一元评价到多元评价的发展。
②从侧重总结性评价到形成性评价。
从选择适合教育的少年儿童到创造适合少年儿童的教育,是评价观察上的一大变革。总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能,评价主要是为了衡量学生的好坏。相反,形成性评价所关心的是能不能指向提高——学校的发展,学生的进步。如果不能实现这一功能,则是失败的评价。
③从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
教师只有发现学生的优点和特长,评价才不会偏狭,评价的激励功能也得到更好的发挥,因为优点也就是学生发展的生长点。