参考答案：20世纪80年代以来，伴随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即研究者”也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。“教师即研究者”有着丰富的内涵和深刻的意义，分别如下：
(1)教师即研究者的内涵
教师即研究者是指教师在教学过程中，除了完成一定的教学任务之外，还要关注教育现实中的问题，对其进行分析研究，并上升到理论层面；同时还要不断反思自己，提高自己的研究能力，使自己成为一名研究型教师。教师的教育研究具有以下特点：①教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究，其所研究的问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的；②教师就是教育过程的当事人，置身于真实、鲜活的教育教学：隋境之中，并自始至终亲历现场，能够自然地以参与者身份在教育之中研究教育，有利于揭示教育事件的深层状态；③教师直接研究的目的是为了改进教育教学工作，是为了教育的研究。
(2)教师即研究者的意义
教师作为一个研究者，能够进入到研究状态，以研究的态度、行为对待教育教学工作，其意义重大。这种意义主要从以下几个方面表现出来：
①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。教育教学的质量是教育事业的生命线，它最根本表现在学生身心的全面发展上。教育教学工作是培养人的工作，其间充满着各种各样的问题。教育本身的复杂性和创造性，使得教师必须基于他对教学实践的判断和深思做出决定，对自己的行为进行审慎的、理智的安排。通过研究不仅能增进教师对有效教学的认识，扩展教师对新思想新方法的运用，引发他们对教育教学信念的追求，而且更能增进教师对学生学习需求的关注和了解，更有效地促进和指导学生的学习与成长。
②教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。现代课程与教学观认为，课程不是一项事先规范教师执行的规定或计划，也不是一套教材或教材包含的纲要和内容，而是一种特定形式的教学实际说明；教学不是转化课程内容以达成学生学习的过程，而是师生共同建构知识的过程。课程中的教育观念只有通过教师的注释才能转化为实际，教师只有通过基于研究的教学，才能真正实施课程。在新课程实施过程中，教师要对新课程充分理解、接受、认同，不断检验和完善新课程。尤其是学校课程开发，更要求教师通过研究积极创造新课程，只有这样，才能将新课程落到实处。同时，新课程改革为教师提供了充分的创造空间和余地。新课程与教师生活世界结合、与实践链接，注重实践，关注人生，着眼于知识、情感、态度和价值观的形成。这样，课程实施与教师的研究相互影响，才能真正达到预期目标
③教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。教师的教育研究是教育科学发展不可或缺的重要力量。教师不仅是教育实践的主体，也应当是教育研究的主体。同时，教师的教育研究必然要求教师关注新动向，了解新趋势，掌握新思想，探索新方法，保持一种开放的心态，学习和内化新的教育教学理论，而这些理论又通过教师的实践探索，落实到特定的教育教学情境中，裨益于解决实际问题。这对于教育科学的发展又具有非常重要的意义。
④教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发眨能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。教师的教育研究，可以使教师真正成为有思想、有能力、有智性、有悟性的教育实践主体。通过教育教学研究，教师才能不断找到专业发展的新的基点。因为教师专业化是一个不断发展和变化的过程，也是教师不断追求专业化成熟和发展的过程。“自我更新关注”是教师专业成熟的标志，表现为教师有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注课堂内部活动及其实效，关注学生是否真在学习。在这一过程中，教师不断超越实然，追求应然，超越现实，追求理想，不断达到教育教学的“自为”和“自由”境界。正因为这样，教师才能真正体验职业的乐趣，感受职业的内在尊严、价值与自信；才能焕发出自身生命的活力。
⑤教育研究有利于教师不断积累实践知识。教师在教育教学过程中所形成的个人实践知识，直接影响到对教育教学、师生关系、课程实施的理解，影响到对教育教学活动意义与方式的重新建构。教师专业成长与发展以及专业化程度，要凭借教师的实践知识加以保障。教师个人的实践知知识指教师关于课堂情况和课堂上如何处理所遇到的困境的知识，它集中反映了课堂教学的复杂性和互动性特征，是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。它具有以下五个特点：第一，它依存于有限的情境的经验眭知识，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，都是一种真实的知识、功能灵活的知识；第二，它是作为一种“案例知识”而积累并记录的；第三，它是以实践性为中心的综合多学科知识；第四，它是作为一种隐性知识发挥作用的；第五，它是一种拥有个人性格的“个体性知识”。由此可见，教师的教育研究是教师个人通过不断反思积累实践知识的过程。