参考答案：

解析：内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。影响教育实验内在效度的主要因素包括以下几个方面： (1)偶然事件 在实验过程中，不是作为实验处理的任何事物的出现，都可能影响到自变量和因变量之间的差异，尤其是在周期较长的实验中，更可能成为一个问题。 (2)成熟 成熟对实验内在效度的影响反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理的发展，技能、知识、经验的增长，或者变得疲倦、失去兴趣、焦虑等。这些变化可能与自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释，从而降低研究的内在效度。 (3)测验 教育实验中前测作为一次学习经验可能影响后测的成绩，或积极的，或消极的。常见的有练习效应、敏感效应和选择性效应。被试形成对练习和测验的敏感性，尤其是在前后测之间相距时间较短情况下会影响研究的内部效度。 (4)工具 工具对实验内在效度的影响是指教育实验中测试手段技术或工具的无效或缺少一致性，即在实验过程中由于主持实验者主观情绪状态发生变化(如变得更严格、疲倦或粗心等)，或研究者的个性、态度、价值观、信息的影响，如皮格马利翁效应，或评判标准不同(前后测难度不同，不同班用不同测验，或评判者的差异)，其可能结果是对测定和评级的精确性的一个无效评价。 (5)统计回归 统计回归是在教育实验中有前后测情境下出现的一种效应现象，一种趋向平均数的常态回归。被试前测成绩过优或过劣，则在后测时成绩都有自然向群体平均值靠拢的趋向(集中趋向)。对这种由于统计回归效应而混淆再次测试取得的实验结果，如不加分析，易产生错误结论。 (6)被试选择 由于选择被试的程序不适当，没有用随机取样和随机分组的方法，因而造成被试组之间存在系统性差异。也就是说在研究处理前，选择的被试在各方面并不相等或有偏性。 (7)被试的缺失 在一个延续时间较长的研究中，被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著影响。 (8)选择和成熟的交互作用及其他 由于测试程序、因素控制和实验安排等方面的原因，造成多种条件和因素之间的交互作用，从而影响对结果的解释。