参考答案：

解析：“要素主义”教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的一种教育思潮。1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”是要素主义教育形成的标志，巴格莱被视为要素主义教育的主要代表人物。“要素主义”教育思想的基本内容包括以下几个方面： (1)与美国进步教育思想尖锐对立 要素主义教育家激烈批判美国的进步主义教育，认为进步主义教育导致了美国教育质量的下降。早在20世纪30年代末，巴格莱就严厉批评了进步教育理论的缺陷。巴格莱认为，进步教育的严重弊病已造成美国教育软弱无能，并从根本上削弱了美国的统治秩序。到20世纪50年代，科南特等人进一步尖锐批评进步教育给美国教育带来的危害。贝斯特认为，进步教育不但使中小学教育质量下降，更为严重的是使美国学校教育没有明确的方向，缺乏正当的目标，甚至走向荒废的边缘。 (2)把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心 要素主义教育家认为，在人类的文化遗产中，存在着永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。在“民主”社会中，应该通过学校教育“使每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要素的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心”。要素主义教育家要求美国普通中小学重新审查它们的课程计划，以保证学生学到基础知识和基本技能。在20世纪60年美国教育改革中，要素主义教育家特别强调“新三艺”(即数学、自然科学和外语)。他们还强调必须按逻辑系统编写教材和进行教学，认为实用主义教育所谓的“做中学”是没有普遍意义的。 (3)教学过程必须是一个训练智慧的过程 要素主义教育家认为，蕴藏在儿童身上的智力和道德力量的资源不应该被浪费，这是学校教育的真正的根本利益之所在。学校要提高“智力标准”，注重思维力的严格训练。一切教育的目标应该是发展人的智慧力量。一些要求严格和对学生心智训练具有特殊价值的科目，应该在学校课程中占有重要地位。要素主义教育家还认为，要特别注重“天才”的发掘和培养，学校的社会责任是发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。因此，在教学上，他们强调坚持传统的心智训练，传授整个人生的知识。 (4)强调学生在学习上必须努力和专心 要素主义教育家强调指出，学习不能像实用主义教育和进步教育那样只强调儿童个人的兴趣和自由，只有强调“努力”，才能实现最有价值的学习。因此，在教育和教学过程中，不能把学生的自由当作手段，而应该看作过程的目的与结果。 (5)强调教师在教育和教学中的核心地位 从强调系统的学习和智慧的训练出发，要素主义教育家反对“儿童中心主义”认为应该“把教师放在整个教育体系的中心”，充分发挥教师的核心地位的作用，树立教师的权威。为了使教师成为整个教育过程中的权威人物，要素主义教育家还认为，教师必须具有第一流的头脑和渊博的知识，精通所教科目的逻辑体系，深入理解学生在学习过程中的心理，具有把知识、事实、理论传授给学生的能力，懂得教育的历史和哲学的基础，并能全心全意地献身于自己的工作。 要素主义教育对美国的学校教育产生过很大的影响，要素主义教育家提出的教育理论和策略曾受到美国政府的重视，其中一些被采纳为国家的教育政策。从某种意义上讲，要素主义教育不失时机地提醒人们认识到学校应该关注的目标是高深的教育和严格的学业标准，而不是教育方法上的花样翻新。因此，要素主义教育在西欧和苏联也有一定影响。但是，由于忽视学生自己的兴趣和身心特点以及能力水平，片面强调系统的、学术的基本知识的学习，加上所编教材脱离学校教育实际，因而受到一些社会和教育界人士的抨击。从20世纪70年代起，要素主义教青逐渐失去其优势地位，但仍有一定的影响。