参考答案：

教学设计如下：

一、教学目标

（一）知识与技能..

①通过实验探究电流、电压扣电阻的关系；

②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

③会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

（二）过程与方法

①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；

②体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题；

③通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。

（三）情感态度与价值观

①在收集、处理数据的过程中培养实事求是的科学态度；②通过探究，揭示物理规律，获得探索未知世界的乐趣；③重视对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意科学世界观的形成。

二、教学重点

通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。三、教学过程

（一）复习提问

电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？学生以举手的形式回答问题。

（这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系。学生之间会进行纠正。）

（二）新课引入

1.同学们都使用过台灯，当我们调节台灯旋钮的时候，台灯的亮度会发生改变，这是为什么？学生观察并思考（这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。）

2.演示：出示调光台灯开关，并转动旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。

3.提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化的？学生回答：电流逐渐变大（或变小）。

4.请同学们完成下列实验：

（1）把2.5V小灯泡和演示用电流表串联，分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？

对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜。

（应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。）

（三）实验探究

1.提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系？

2.猜想与假设：

分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。

3.设计实验：

猜想的正确与否需要通过实验来验证。

（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断电流变化是谁引起的吗？我们应该用什么方法进行探究？

（学生思考后回答：不能；控制变量法。）

（2）这个实验应如何设计呢？与我们之前学习的哪个实验相似？

学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压。观察电流随电压变化的情况；保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。与《探究决定电阻大小的因素》实验很相似。

（设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题。让学生自我发现问题。）

（3）探究电阻一定时。电流跟电压之间的关系。

A.请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。并且简单陈述自己的实验操作过程。B.教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路。提出的异议。引导学生确定最佳实验方案，板书，合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。

（学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、操作方法。）

4.进行实验

教师活动：提醒学生注意以下几个问题（课件展示）①连接电路时，开关应处于断开状态。

②滑动变阻器的滑片处于阻值最大位置。③注意认清电压表、电流表的正负接线柱。④电压表量程选3v.电流表量程选0.6A。⑤闭合开关前，应检查电路，确认无误后方可进行实验。

⑥实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如lv、2v、3v），读出每次加在R上的电压值和电流值。并填入下列表格中。

表一：

（4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。 

（5）改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。（如果时间允许可以用多个定值电阻实验） 

利用图像法进行数据处理。要求各组同学在得到实验数据之后，以电压为纵坐标、电流为横坐标，画出同一定值电阻的U-I关系图象。以电流为纵坐标、电阻为横坐标。画出同一电压下的，I-R关系图象。选取不同定值电阻和不同固定电压的几组图象集中展示，从图象的相似性上说明规律的客观性和普遍性。 

结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端的电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。