问题 阅读理解与欣赏

阅读下面的文字,完成下题。(25分)

果戈理

果戈理!少年、青年、男子和妇女,掌握知识为时不久的中学生和熟悉生活、聪慧颖悟的老者的永恒旅伴。

一俟果戈理渗入我们的心灵,他已然永不离去,永久在我们的意识和心中定居,并且像在家里那样在那里生活着—一异常果敢,从容安适。

仿佛这全然不是他——机敏过人,既谦和又凶猛的诗人——以各种怪诞的、高尚的、忧郁的、温柔的、可怜的、可笑的人物和容貌丰富我们的想像力。

仿佛这是我们亲眼看见所有这些活生生的典型,亲自在米尔哥罗德和波尔塔瓦,在季坎卡、基辅和彼得堡,现实主义地作着非凡的表演。

“好一个诺兹德廖夫鬼东西!”有一次我们感叹道,甚至都不曾去想,是谁在我们的观念中一下子形成了一个被塑造的狡诈的无赖汉诺兹德廖夫的形象。

每个这样的形象存在于我们的思维世界里,有如一个单独的、与其他概念分离的、兽类模样的东西。而果戈理本人像主人,仿佛独自在他们一旁生活着,打开鸟笼,若有所思地观察着自己那些毛色不一、形状各异的小动物。

把如此大量的、不胜枚举的形象化概念引入日常生活,以便人们能利用这些概念 ——这样的工作只有天才才力所能及。

须知他的典型们的名字好像成了俄语词汇本身,光说它们己经成为普通名词是不够的。它们是人的品质最常见的文字符号的最常见的同义词。

比如我说:“喂,你知道吗,这就是个泼留希金!”——谁也不会想问,这是谁,或是泼留希金究竟是什么?就像我说:“喂,你知道吗,这就是最最吝啬的吝啬鬼!”

没有一个作家能像果戈理那样,在自己死后永远保留那么多数量的活生生的主人公。

我们把对果戈理的、对他令人异常激动的创作那火热的、满怀激情的爱献给他。他与我们生活在一起,他活在我们中间,我们与他永不分离。

继普希金之后,果戈理塑造了一个光荣的文学时代,成为俄国艺术小说的导师,并且至今仍然是。他仍然不仅是受读者欢迎的艺术家,而且是教导写作的艺术家。

果戈理的一封书简中提到了《死魂灵》第二部的人物,称他们为“有缺陷的主人公”,前苏联文学是在生活的各种“善与恶”的矛盾中,在生与死的斗争中揭示生活的文学,它不可能回避我们现实生活的“有缺陷的主人公”。

果戈理的不可思议的天才就在于此!他超越时代,把手伸给我们当代作家,召唤他们描绘各种面目的敌人,如同召唤伟大的俄国文学的经典作家如斯做那样。

他确实是我们永恒的旅伴。

注:“诺兹德廖夫”和“泼留希金”都是果戈理小说《死魂灵》中的人物。

小题1:下列关于果戈理的说法,符合作者观点的两项是(    )。(5分)

A.果戈理的天才在于创作了大量的文学作品

B.果戈理作品中的每个重要人物形象都典型地体现了人的某种品质

C.果戈理创作丰富了俄语词汇,人们时常使用他所使用的新鲜词语

D.果戈理作品中的“有缺陷的主人公”,是各个时代作家描写的共同对象E.果戈理超越时代地启发并教导着作家应该描写什么样的人物形象

小题2:第八段中说:“他们是人的品质最常见的文字符号的最常见的同义词。”根据文章内容举出两个具体实例。(6分)

小题3:文章的首尾说果戈理是我们的“永恒旅伴”,根据文意,概括出作者这样说的两大具体理由。(6分)

小题4:果戈理称《死魂灵》第二部的人物为“有缺陷的主人公”,其作品中人物形象的这一特

点,本文作者在评价中也多有提及,请逐一指出。并请根据文意简要指出这样的人物与鲁迅笔下的类似人物(如孔乙己、华老栓、祥林嫂、阿Q)有怎样的不同。(8分)

答案

小题1:B E

小题2:①诺兹德廖夫是狡诈的无赖汉的同义词;②泼留希金是最最吝啬的吝啬鬼的同义词。(每例3分)

小题3:①人们时常利用果戈理所创造出的形象化概念;②果戈理的创作一直影响着过去和现在的作家。(每项3分)

小题4:

第一问:①作者说果戈理笔下的人物和容貌是“怪诞的、忧郁的、可怜的、可笑的”。②作者说果戈理笔下的人物“兽样模样的东西”。③作者说果戈理“召唤他们描绘各种面目的敌人”。(4分)

第二问:果戈理塑造的人物是“各种面目的敌人”,是在各种“善与恶”的矛盾中、在生与死的斗争中揭示生活,作者完全持敌对和讽刺态度;鲁迅塑造的人物处在社会的底层,是被社会迫害和毒害的对象,作者在讽刺中给予了深切的同情。(4分)

小题1:A项中果戈理的天才应在成功的塑造了许多人物;C项中人们使用的应是他塑造的概念化形象;D项中各个时代的作家的描写对象应是自己那个时代的。(答对一个得2分,两个都对得5分)

小题2:略

小题3:略

小题4:略

选择题
单项选择题

A narrowing of your work interests is implied in almost any transition from a study environment to managerial or professional work. In the humanities and social sciences you will at best reuse only a fraction of the material (1) in three or four years’ study. In most career paths academic knowledge only (2) a background to much more applied decision-making. Even with a " training " form of degree, (3) a few of the procedures or methods (4) in your studies are likely to be continuously relevant in your work. Partly this (5) the greater specialization of most work tasks compared (6) studying. Many graduates are not (7) with the variety involved in (8) from degree study in at least four or five subjects a year to very standardized job (9) . Academic work values (10) inventiveness, originality, and the cultivation of self-realization and self-development. Emphasis is placed (11) generating new ideas and knowledge, assembling (12) information to make a " rational " decision, appreciating basic (13) and theories, and getting involved in fundamental controversies and debates. The humanistic values of higher (14) encourages the feeling of being (15) in a process with a self-developmental rhythm. (16) , even if your employers pursue enlightened personnel development (17) and invest heavily in " human capital " —for example, by rotating graduate trainees to (18) their work experiences—you are still likely to notice and feel (19) about some major restrictions of your (20) and activities compared with a study environment.

1()

A.restricted

B.covered

C.spread

D.confirmed