如图是一个中间有抽头的电磁铁的示意图，小明为了研究外形相同的电磁铁磁性的强弱与通电电流的大小及线圈匝数的关系，他做了如下实验，实验步骤为：

（1）先连接好如图甲所示的电路图，调整滑动变阻器的滑片使电流表示数减小，记为I₁，发现电磁铁吸引的大头针的数目较少；

（2）调整滑动变阻器滑片使电流表的示数增大到I₂，发现电磁铁吸引住的大头针数目增加；

（3）再照图乙所示的电路图连接的电路，调整滑动变阻器的滑片使电流表的示数保持为I₂，发现电磁铁上吸引住大头针的数目进一步增加．

从以上实验我们得出的结论是：

①______；

②______．

（4）在实验步骤（3）中为什么要强调电流表的示数与步骤（3）中电流表示数（I₂）保持相同？

答：______．

奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机是（）．