（21分）阅读材料，回答问题。
“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”这句标语曾刷遍农村的大街小巷。但是近年来，“读书无用论”在部分农村地区死灰复燃。
反对“读书无用论”的人认为：
“我非常爱读书，喜欢泡在图书馆里。书本打开了我的眼界，提高了我解决问题的能力。只有读大学，才能让自己更有修养、更有层次，大学是对一个人综合素质的提升。”
“培养科学读书习惯，提高公民素养和人文情怀，以推动公民个人和社会健康发展，必须依靠科学系统的全民教育体系，而背后则需要制度的改变和观念的创新。
“书到用时方恨少，厚积薄发，活学活用，反对读书无用。”
支持“读书无用论”的人认为：
“民众从投资角度衡量教育，得出投入与产出不成比例。以北京市为例，北京市生育成本是276万元，全国排名第一。按家庭年收入12万元计算，夫妻二人不吃不喝工作20年以上才能负担。生育成本中，教育投入约180万元．占总花费三分之二左右，大城市的子女教育负担越来越重。”
“数据显示，一个本科生培养成本相当于一个农民35年纯收入。”
“大学生薪金赶不上农民工，所学专业与从事职业脱节问题显现。极端例子是，仅约l/6的医学专业毕业生从事医疗工作。”
“课程设置缺乏针对性和实用性、培育模式僵化、理念保守、管理失效，加之缺少科学职业规划和人生规划等，造成毕业生能力和水平日益贬值，无法满足就业市场需求。”
（1）你是支持还是反对“读书无用论”?请用文化生活的有关知识阐明理由。（9分）
（2）实际上，学历与身价不能简单划等号，这是常识。所谓知识改变命运，往往不过是增加了人生向上的机会，而不是立竿见影的物质财富。请结合历史唯物主义的知识分析从“知识改变命运”到“新读书无用论”的变化。 （12分）
（1）反对的理由：新“读书无用论”是消极的，错误的。此言论的蔓延会对社会的发展和个人的成长产生负面的影响。①文化影响人。读书能影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。读书对人的影响是潜移默化和深远持久的。②文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。积极参加健康有益的文化活动可以使人们获得一定的专业知识、增强劳动技能，而且使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德修养，是培养健全人格的重要途径。③优秀文化可以塑造人生。读书可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。④文化与经济相交融。为了推动经济建设的发展，必须发展教育事业，培养各种高素质人才，读书可提高人的素质，提高就业能力和创业能力。⑤文化具有传承性。读好书才能传承优秀的传统文化。（1—4点，每点2分，第5点1分）
支持的理由：①新“读书无用论”是因教育质量下降、“书本知识”太过昂贵、上学这种投资风险很大，学校的课程设置、教学方式等造成的，所以“读书无用论”的产生有它的社会基础。②不把升学作为成才的唯一选择，在某种程度上，恰恰是社会进步的反映。③社会应该成为多元成才创造更宽阔的空间，允许各层次的人才得到各种不同的岗位，而不是一味地追逐学历。（每点3分）
（2）①社会存在决定意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展 。经济在发展变化，社会在进步，人们对知识、读书的看法也必然发生变化。②价值判断和价值选择具有社会历史性。价值判断和价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同，从“知识改变命运”到“新读书无用论”正体现了这一点。③价值判断和价值选择具有主体差异性。人们的社会地位不同，需要不同，认识事物的角度不同，对事物和现象的认识和评价也就不同。在错误的功利性教育价值观的指导下得出了“读书无用论”的结论。
题目分析：
本题第一问要求回答是支持还是反对“读书无用论”，请用文化生活的有关知识阐明理由。本题属于开放式设问，选择一种观点即可论证，关键在于论证的合理，层次逻辑清晰，反对的理由：新“读书无用论”是消极的，错误的。此言论的蔓延会对社会的发展和个人的成长产生负面的影响。文化影响人。读书能影响人们的交往行为和交往方式。读书对人的影响是潜移默化和深远持久的。文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。优秀文化可以塑造人生。促进人的全面发展。文化与经济相交融。文化具有传承性。读好书才能传承优秀的传统文化。支持的理由：新“读书无用论”是因教育质量下降、“书本知识”太过昂贵、上学这种投资风险很大，学校的课程设置、教学方式等造成的，所以“读书无用论”的产生有它的社会基础。不能把升学作为成才的唯一选择，在某种程度上，恰恰是社会进步的反映。社会应该成为多元成才创造更宽阔的空间，允许各层次的人才得到各种不同的岗位，而不是一味地追逐学历。考生在选择立场时要考虑社会的主流观点及答案是否容易组织。
本题第二问要求结合历史唯物主义的知识分析从“知识改变命运”到“新读书无用论”的变化。本题的原理限定为历史唯物主义，经济在发展变化，社会在进步，人们对知识、读书的看法也必然发生变化，体现了社会存在决定意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。价值判断和价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同，从“知识改变命运”到“新读书无用论”正体现了价值判断和价值选择具有社会历史性。人们的社会地位不同，需要不同，认识事物的角度不同，对事物和现象的认识和评价也就不同。在错误的功利性教育价值观的指导下得出了“读书无用论”的结论，这体现了价值判断和价值选择具有主体差异性。