通过课堂知识的辐射和延伸,让学生学会举一反三触类旁通,这种点拨的策略属于()。
A.整体性点拨
B.重难点处点拨
C.终结性点拨
D.迁移性点拨
参考答案:D
设计一个表单名和文件名均为form_item的表单,其中,所有控件的属性必须在表单设计器的属性窗口中设置。表单的标题设为“使用零件情况统计”。表单中有一个组合框(Combo1)、一个文本框(Text1)、两个命令按钮“统计”(Command1)和“退出”(Command2)。 运行表单时,组合框中有3个条目“s1”、“s2”和“s3”(只有3个,不能输入新的,RowSourceType的属性为“数组”,Style的属性为“下拉列表框”)可供选择,单击“统计”命令按钮后,则文本框显示出该项目所使用零件的金额台计(某种零件的金额=单价*数量)。 单击“退出”按钮关闭表单。 注意:完成表单设计后要运行表单的所有功能。
目标分解结构与组织分解结构之间存在对应关系,因此目标分解结构( )。
A.必须与组织分解结构完全一致
B.在较粗的层次上应当与组织分解结构一致
C.在较细的层次上应当与组织分解结构一致
D.应在各个层次应当与组织分解结构基本一致