（教学设计题）《苏轼词两首》原文念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。定风波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。课文介绍本文选自人教版高中语文教材必修（4）第二单元第六课，同单元的课文还有《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》。《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇？赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。单元说明这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学生情况高一年级，班级50人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。
2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.完成【研讨与练习】第四题。【研讨与练习】这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同？
参考答案：
1.教学目标：（1）知识与能力：①了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。②掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。（2）过程与方法：①反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。②通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。（3）情感态度与价值观：了解苏轼曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。依据：（1）《普通高中语文课程标准（实验）》中关于高中生“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”的规定。（2）《苏轼词两首》所在单元中“理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境”的教学要求。
2.【参考设计】一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也，而今安在哉？”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人--曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇？赤壁怀古》。二、介绍作者及写作背景（略）三、诵读赏析、探究1.放朗读录音2.初读“感基调，明词意”--反复诵读，理解词意（1）整体感知性诵读，提示：全词给你的总体感受是什么？全词该用高昂激起的语调来读，还是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？（2）指名学生朗读，师生共同评价。（3）学生自由诵读，同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容。3.再读--品语言，入意境（1）词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的语速、语气、语调去读？（2）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？应该怎么读？（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？该如何朗读？（4）“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用？如何朗读？（5）小结上阕。4.三读--展想象，塑形象（1）“遥想”的内容有哪些？（2）作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？（3）展开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之战的场面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。（4）“遥想公瑾当年，……灰飞烟灭”几句该如何读？5.四读--析主题，悟情感（探究交流）对主题的理解以探究为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。四、鉴赏分析，探究交流1.小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度？2.词的上阕中，哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度？3.词的下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗？请结合苏轼的人生经历和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理？表达出作者怎样的人生态度？4.学生自由讨论：你有过这样的体验吗？这首词对你有何启迪？五、布置作业熟读并正确默写本诗。
3.《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。作者在游览黄州城外的赤壁触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。而《念奴娇·赤壁怀古》是在作者因“乌台诗案”被贬黄州已两年多后所作。苏轼这里所描述的风起水涌景象和对曹操、周瑜赤壁之战的联想，在这首《念奴娇》词和《赤壁赋》中都有鲜明生动的反映。《定风波》作于到黄州第三年的春天。全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴含着深刻的人生哲理。三首诗同时都体现出作者的悲愤与不甘，但同时又表现出他的旷达。《念奴娇·赤壁怀古》词中，诗人倾笔于周瑜，以浓墨重彩写出了他风流儒雅、从容破敌的飒爽英姿，盛赞了他所立的赫赫战功和辉煌业绩。诗人自比古代英雄，从而引发报国无门壮志难酬的感喟和怅惋。《赤壁赋》中，苏轼充分利用赋重铺排的特点，思想感情发展过程一波三折。诗人月夜泛舟赤壁，欣赏明月秋水，心情恬淡闲适，怡然自得；但因听箫声，怀古人，羡水月而悲；最后诗人通过一番哲学思辨，摆脱了“哀吾生之须臾”的烦恼。思想得到升华，由悲而喜，开怀畅饮。赋亦写作者被贬谪放逐，壮志难酬的苦闷及旷达乐观的思想，但和词相比，它没有词的雄壮豪放，而是显得深沉蕴藉。《定风波》是即景抒情。上下阕开头分别写冒雨徐行和雨晴后的景色，接着写由此景生发出来的情。首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便见性情。以下词情都是从此生发。“竹杖芒鞋轻胜马”，这“轻”字必然另有含义，分明是有“无官一身轻”的意思。“料峭春风……山头斜照却相迎”三句，是写实。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”苏轼于此想得很深，他说无风雨更好。无风雨，则盼晴、喜晴的心事也不需有了，这便是“也无风雨也无晴”的真谛。