问题 多项选择题 案例分析题

患者,46岁。咳嗽,发热半个月,心悸、呼吸困难3天。无心前区疼痛。查体:T36.8℃,BP90/70mmHg,P138次/分,坐位,急性病容,口唇轻度发绀,颈静脉怒张,双肺中下野可闻及细小水泡音,心律不齐,早搏约6次/分,心尖区Ⅱ级收缩期杂音,肝大肋下4cm,双下肢轻度水肿。

心电图示窦性心律,室性期前收缩,超声心动图示全心增大,弥漫性室壁运动减弱,EF值为25%,血肌钙蛋白明显增高。此患者可能的临床诊断包括()。

A.感染性休克

B.室性心动过速

C.心功能不全

D.急性心肌炎;窦性心动过速;频发室性早搏

E.扩张型心肌病

F.缺血性心肌病

答案

参考答案:C, D

单项选择题 A1型题
问答题

请结合本章内容分析如下案例:
一位教师在讲授《植物的果实》一课时,课前曾布置作业,要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等。上课一开始,学生就对胡萝卜是不是果实,进行了激烈的争论,双方谁也说服不了谁,气氛异常活跃。教师因势利导地指出:“当你对一个事物拿不准的时候,你就拿一个和它相类似的东西和它比较,看它们有哪些相同哪些不同答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨,问道:“它们有哪些地方相同为什么它们是果实呢”
“都能吃。”一个学生回答。
“能吃,对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。
“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都是树上长的,但不是所有的果实都长在树上,花草也有果实。”教师说。
“都是开完花结的果。”又有一个同学说,教师立即加以肯定。
“都有核儿。”——一个学生猛然想起,脱口而出。
“是吗那就要观察它们的构造了。”教师说:“好,切开来研究研究。”
切开后,教师问:“那核儿是什么知道吗”“是种子。”同学们回答。
教师说:“它的内部构造都有种子,种子是繁殖后代的,那么种子以外这一大部分叫什么呢”
“叫果肉。”一个同学答。
这时,教师总结:“对,平常我们叫它果肉,最外面一层叫皮,但科学的叫法,把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果,果实都有两部分,就是果皮和种子。是不是果实,主要看里面有没有种子。”又问:“胡萝卜里面有没有种子呀”
“没有种子,不是果实。”学生回答。
试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法这种教学方法的基本内涵是什么它对于教师有哪些基本的要求