(1) “新的认识和理解”指的是新的人类的发现、宗教神学的怀疑和“地圆学说”的接受；（4分）促进了科学的研究和发展；推动了宗教改革；促进了人们的思想解放。（6分）

（2） 1627年，《自然哲学数学原理》，对自然界的力学现象做出了系统的、合理的说明；（2分）完成了人类对于自然界认识史上的第一次理论大综合；使力学和天文学在理论上达到了相当完备的程度；（2分）极大地提高了人类对自身的信心；（2分）认为“自然法则”同时主宰着社会；（2分）推动了启蒙运动的兴起。（2分）

（3）原则：自由平等、分权制衡、人民主权（或“主权在民”）、社会契约。（6分， 每点2分）不同：伏尔泰认为所有的民族都应有相同的发展道路；赫尔德认为要根据本民族的方式来决定发展道路。（4分，可以先回答“是什么”然后再比较。） 说明：19世纪70年代，欧美主要资本主义国家制定了宪法，确立了以选举和议会立法为主要特征的代议制度，使欧洲启蒙运动的民主思潮由理论付诸实践。（4分）但英国逐渐发展为国王“统而不治”的君主立宪制国家，美国则为纯粹的共和政体联邦制国家，法国的共和政体则赋予总统更大权力，德国则是保留了大量封建残余的立宪君主制。（6分，每点2分， 3点满分）

题目分析：（1）注意材料信息“世界上存在着那么多圣经里不曾提到过的人类” 新的人类的发现；“麦哲伦船队的环球航行证明了“地圆说”“动摇了基督教会的有关信条”说明“新的认识和理解”指的是新的人类的发现、宗教神学的怀疑和“地圆学说”的接受；“地理大发现让圣经自身也颇有捉襟见肘之虞” 再结合所学知识，说明其在文化思想领域内促进了科学的研究和发展；推动了宗教改革；促进了人们的思想解放。

（2）结合所学知识，牛顿力学对自然界的力学现象做出了系统的、合理的说明；完成了人类对于自然界认识史上的第一次理论大综合，再结合材料信息“启蒙思想家们相信，如果牛顿可以发现主宰物质世界的自然法则的话，那么用他的方法，他们也可以发现主宰人类社会的自然法则”说明牛顿力学极大地提高了人类对自身的信心，推动了启蒙运动的兴起。

（3）结合所学知识说明启蒙思想的原则。根据材料信息“伏尔泰和哲学家们曾经期望所有的民族沿着理性和启蒙思潮的相同道路，朝着相同的文明前进”“赫尔德（18世纪普鲁士哲学家）认为所有的民族将按照本民族的方式发展他们自己的特质”说明伏尔泰认为所有的民族都应有相同的发展道路，而赫尔德认为要根据本民族的方式来决定发展道路。最后根据材料四说明伏尔泰和赫尔德主张都有一定道理，近代西方国家代议制的建立，既有共性，也有个性。

点评：历史材料解析题答题技巧

　一、认真阅读材料，弄清题意，明确中心。

　　　读懂材料是解答题目的前提。要仔细阅读、理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。

　　　阅读材料应该分成两个层次：（１）泛读，先把材料的大致意思看懂。（２）精读，注意材料中提供的每一个重要信息。如材料的出处、时间等往往给我们一起提示作用。

　　　作为材料，一般可分为三类：古文（文言文）、现代文、译文。

　　　（１）古文（文言文）。对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在语文课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。

　　　（２）现代文。现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。

　　　（３）译文（欧化文）。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。

　　　二、回顾教材，归类对号，落实章、节、框。

　　　题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。任何材料虽千变万化，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史有关。同时，根据题意扣紧教材知识，不漫无边际，无从思维作答。所以，应读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思总体把握分层作答，如果是多则材料，应先弄清各则材料之间是何关系？材料观点是否相同。这类题型不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分数值不高。可见回顾教材的作用：（１）帮助理解材料提供的信息；（２）帮助判断材料观点正误；（３）帮助解答问题。

　　　三、组织材料，确定要点，拟定提纲。

　　　审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重要环节。材料式问答一般属“小切口——深分析”的题型，学生如果想到哪儿就答到哪儿，往往会造成层次不清，条理不明，丢三落四现象。所以，审题之后要构思，拟定提纲，以便做到心中有数，要点齐全，层次分明。一般来说，提纲要包括：答题层次，每层要点，详略之处等。

　　　提纲应力求简洁：（１）明确列出有几个小问题，每个小问题包括几个要点，每个要点使用哪些关键语。（２）设计答案在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。

　　　四、解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。

　　　１、提示化。写出答题的提示语，表明所答问题的指向。回答时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。其规范格式。例如：影响是﹍目的是﹍。这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。

　　　２、要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。

　　　３、段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。

　　　４、序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。

　　　五、认真作答，注意格式，书写规范。

　　　总之，材料解析题是高考历史的主要题型之一，因此必须加强这类题型的训练。