20世纪初，在新旧制度更迭前后，“国民意识”在中国逐渐形成、发展，并反拨于国人精神与思想的近代化过程。
材料一：国民者，以国为人民公产之称也。国者积民而成，舍民之外，则无有国。以一国之民，治一国之事，定一国之法，谋一国之利，捍一国之患。其民不可得而辱，其国不可得而亡，是之谓国民。
——梁启超《论近世国民竞争之大势及中国前途》
材料二：揽中国之大势，十年之中，世变亦亟矣。甲午之后，欲雪割地赔款之耻，于时人人言自强；庚子以后，欲弥赔款失权之憾，于时人人言自立；至于癸卯以来，日俄开衅，战事延长，穷其结果，国患方迫，于是忧时之士，人人则言自存……三者之持论，虽有不同，而其救国之心，未始或异。
——《新闻报·自存篇》
材料三：1904年《癸卯学制》对各类学堂（部分）及其培养目标的要求
| 各类学堂 | 培养目标 |
| 初等小学堂 | 以启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育为宗旨 |
| 高等小学堂 | 以培养国民之善行，扩充国民之知识，强壮国民之气体为宗旨；以童年皆知作人之正理，皆有谋生之计虑为成效 |
| 普通中学堂 | 以施较深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业，进取者升入各高等专门学堂均有根底为宗旨；以实业日多，国力增长，即不习专门者亦不至暗陋偏谬为成效 |
——《东方早报：理想，政治，还有生意》
请回答：
（1）依据材料一，概括梁启超所说的“国民”的内涵。（2分）
（2）依据材料二，指出“国民”意识出现的时代背景。（4分）
（3）结合材料三、四，指出国民意识培养的主要途径。（2分）结合所学分析材料四中“养成共和国完全国民之人格”的政治因素。（2分）
（4）结合上述材料，并联系所学，总结“国民意识”的培养对近代中国社会发展的影响。（2分）
（1）人民是国家的主体，国民对社会要尽义务
（2）民族危机不断加深；不断寻求救国救民道路。
（3）教育。
辛亥革命推翻了君主专制统治，建立了资产阶级民主政体。
（4）政治的民主化和思想的近代化。
题目分析：本题考查近代思想观念的变化。（1）从信息“人民公产之称”强调其是权力主体“ 治一国之事定一国之法谋一国之利捍一国之患”强调其义务。（2）抓住关键词“十年之中”“ 甲午之后”“ 国患方迫”“ 人人则言自存”的信息并结合甲午战争后的时代背景知识作答。（3）从“学堂”“学制”可知其途径。材料四的人格因素结合辛亥革命和民国建立的相关知识不难作答。（4）注意答题的角度“近代”从政治和思想近代化的角度可作答。
点评：本题围绕着国民意识进行出题，相当的新颖，而且国民意识是近代社会变革的重要反映，并不偏离教材。在近代，随着列强的侵略的不断加深和西方思想的传播，国民意识开始觉醒。在维新变法中倡导民权，国民意识出现。在辛亥革命后，创立了民国，确立了人民主权，民主共和观念深入人心，进一步推动了国民意识的发展。