问题 选择题

如图所示的是甲,乙两种固体物质的溶解度曲线,根据图中的相关信息判断下列说法正确的是(  )

A.在t1℃时,甲、乙两种饱和溶液溶质质量分数一定相等

B.温度由t2℃降到t1℃时,物质甲的饱和溶液的溶质质量分数不变

C.t2℃时,物质甲的溶解度大于物质乙的溶解度

D.通过降低温度的方法,均可以使甲乙两种溶液中析出晶体

答案

A、据饱和时质量分数的计算式

溶解度
溶解度+100g
×100%可知:溶解度越大质量分数也就越大;在t1℃时,甲的溶解度小于乙的溶解度,所以二者的溶质质量分数不相等,故错误;

B、甲的溶解度随温度的降低而减小,所以温度由t2℃降到t1℃时,甲的饱和溶液的溶质质量分数将会减小,故错误;

C、由图可知:t2℃时,物质甲的溶解度大于物质乙的溶解度,正确;

D、甲的溶解度随温度的升高而增大,乙的溶解度随温度升高而减小,所以降温甲可能会析出晶体(由于不知降温前甲溶液是否饱和),乙一定不会析出晶体,故错误;

故选:C.

问答题 简答题
单项选择题

阅读《变色龙》教学预设(节选),回答问题。读课文(自读或请几个学生读)。[要求]根据对课文内容的初步理解,另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是:一个见风使舵的人、变化多端的人、多变的人、两面人、势力眼的警官……[说明]这种另拟题目的办法,只是一种形式,目的是使学生对课文有一个整体感知;学生要拟出题目,就要在读课文过程中进行思考;所拟的题目表现出他们初步阅读的水平,教师从中可以发现学生哪些地方读懂了,哪些地方有问题,以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中,教师不轻易否定,只是对学生表达不好的语言予以启发性的纠正。待第一步工作完成后,教师提出问题:刚才同学们给课文另外拟了不少题目,作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢?(学生回答问题过程中,可视具体情况提示他们看看课本上的注解,帮助理解这个问题)[明确]小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像“蜥蜴”善于变色一样,所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目,生动形象地揭示出了主人公的性格特征。以下说法不恰当的是()。

A.巧妙地从拟题人手,激发了学生的学习兴趣

B.通过拟题可以让学生主动地解读文本

C.教师的预设过于简单,而且在学生思考时.没有预设引导环节

D.该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力