参考答案：

解析：(1)动机的强化理论：引起动机和引起习得行为都可以用强化解释。个体产生行为的原因，完全在于先前这种行为与刺激因强化而建立的牢固联系。 (2)动机的人本理论：马斯洛在研究动机时特别强调需要的作用，认为人类的所有行为都是起源于我们的需要。马斯洛认为，人类有七种基本的需要，由高到低排列，自我实现的需要是最高级的需要，是学习的一种主要的动机。 (3)学习的社会认知理论： ①成就动机理论：成就动机是指人们为完成任务时力求获得成功的内部动因。阿特金森认为：广义的成就动机分两种，一是追求成功的动机，二是避免失败的动机。成就动机是趋向成就活动的倾向减去回避失败的倾向。 ②自我效能感理论：自我效能感就是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为自我效能感有四种功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在苦难面前的态度；影响人们新行为的获得和习得行为的表现；影响人们在活动时的表现。 ③维纳的归因理论：归因理论是一种以认知的观点看待动机的理论。维纳从个体的归因过程出发，探讨了个体对成功和失败结果的归因与成就行为之间的关系，对影响行为结果的原因性、原因结构以及原因归因和情感反应的关系、情感反应的激励作用等都提出了有创造性的见解。根据上述归因理论，通过培养学生的学习动机，使学生产生学习的需要。但是，要使它真正成为学习中经常起作用的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。通常采用下列方法和措施来激发学生的学习动机：向学生提出具体而明确的学习目标；创设问题情景，激发学生的求知欲；利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功；注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性；适当地开展竞赛活动，使学生形成积极的归因方式；正确的评价和适当的表扬、批评。