我能把句子理通顺。

（一）

（　　）妈妈连忙拉住小军的手说：“先洗手，再吃饭。”

（　　）他放下书包就要去端饭碗。

（　　）小军听从了妈妈的话，先去洗了手，然后再吃饭。

（　　）妈妈高兴地说：“对了，这才是讲卫生的好孩子。”

（　　）中午，小军回到家，看见桌子上已经摆满了饭菜。

（二）

（　　）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那团白纸。

（　　）走了几步，他看见几个小同学正在打扫操场。

（　　）他看见地上有团白白的东西，走近一看原来是一团废纸。

（　　）下课了，小东在操场上玩。

（　　）他想，这是谁扔的？真不讲卫生。想着，他就走开了。

（三）

（　　）接着响起了一个震耳的响雷。

（　　）星期天下午，我坐在窗前写作业。

（　　）我连忙关上窗，大雨已“哗、哗、哗”下了起来。

（　　）天渐渐暗了下来。

（　　）忽然一个刺眼的闪电划破天空。

（　　）不一会儿刮起了大风，吹得树枝直摆。

新年伊始，长三角、珠三角等地区出现了“用工荒”。在我国总体就业压力巨大的情况下，众多企业手握订单却找不到工人，这种现象引起了高三（1）班同学的关注。为此，他们成立课题组，对“用工荒”现象进行深入研究。

情景一：一家大工厂招收开机床的工人，开出60元到80元一天的工资，但是要求能看懂机床构造图，由于劳务市场上没几个人能看懂，所以招不到工人。

情景二：80后的小王在一家玩具厂做生产工人，半年后她顶不住车间的高温和长时间加班还不能及时获得报酬，于是辞职回家了。

情景三：某工厂招聘普通技工，小李说：“也知道好的技工挣的比白领多，说实话，大学毕业后我是不愿意回头再去做工人的。”

（1）请从《经济生活》的角度分析，上述几家工厂是因为什么原因招不到工人的。

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同学们通过探究发现：一方面是用工难，另一方面却又是就业难，两难并存。这“两难”，既是劳动者的困惑，也是企业的困惑，更是政府的困惑。能否清除认知障碍，平衡利益矛盾，决定着政府、企业和劳动者能否和谐共“舞”。

（2）请运用《文化生活》的知识，就上述“两难问题”的解决，谈谈政府、企业和劳动者如何和谐共“舞”。最近，媒体和社会各界对“用工荒”议论颇多，其中不乏真知灼见，但也有不少片面看法。

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（3）请运用“认识社会与价值选择”的有关知识，对“用工荒”现象加以分析。

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