参考答案：

解析：学习与研究发展与教育心理学的意义有如下三个方面： (1)提高教师素质 基础教育改革涉及的面很广，其中师资是不可或缺的条件之一。由于种种原因，在相当一段时间内，教育理论试图以一门教育学涵盖所有教育科学分支学科，这使得师范生对教育规律的认识不足；而且过于专门化的学科分类，也使得师范生的知识能力体系不够全面。在这样的条件下，我国的教育事业尽管有了长足的进步，基础教育的质量有目共睹，然而在走向21世纪时，这样的师资质量已不能满足日益提高的教育需求水平。教育的对象是人，教育的外部环境是迅猛发展的社会生活，教育的过程中时时面临着这样或那样的问题，问题的解决有助于学生的发展，有助于教育质量的提高，这就要求教师具备发现问题、解决问题的主体意识以及相应的能力。有关部门已经认识到师资质量对教育发展的滞后影响，教育心理学恰恰可以在这方面发挥它独特的作用。教育心理学发挥作用主要通过两条途径：①教育心理学通过向广大教师介绍教与学的理论知识和科学研究，帮助教师测量和描述日常教学现象并理解它，预测学生可能发生的行为并加以控制。虽然教育心理学家经过思索和研究提出的原理，听起来似乎不言自明，没有什么特别之处，但事实并不是如此。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文传统常识认为，教师应该随机指定学生起来朗读课文，这能使每一个学生都小心跟着看课文。如果教师每次都以相同的顺序点名，学生就会预先知道什么时间该轮到自己，从而只注意该自己朗读的那一部分，而不注意课文的其他部分。教育心理学的研究表明，这一答案并非如此简单。例如，在一年级，以循环的顺序轮流朗读，给每个学生一个朗读机会，可以导致更好的整体成就。这一方式使每个学生都有机会朗读自己的段落，并且每一次实践都能得到教师的反馈，这比集中注意听别人朗读对朗读学习更重要，至少在低年级是这样。此外，轮回循环意味着教师并不偏心。当然这不能以偏概全，在一定情境下，按顺序轮流提问也有弊病。科学并非高深莫测，它是从一些似是而非的常识中探求一个简单的发现而已。发展与教育心理学将向广大教师提供大量的科学知识，拥有这些知识不一定能自动使人成为一名好教师，但是如果没有这些知识，一定不能成为好教师。②提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。作为一名教师，不仅要学习教育心理学家们在教学领域中所做的各个方面的研究，而且，面对实际的教学情景，要能够不断发现问题、提出问题并选择适当的方法和程序解决问题。同样，也需要总结自己的经验，通过阅读、观察和交谈来解决自己的问题。从某种意义上来说，教师也是研究者。 (2)促进素质教育的实施和发展 基础教育改革的目标在于促使应试教育向素质教育转化。素质教育主要是针对传统的应试教育而言的。尽管通常认为应试教育中也包含有某些素质教育的成分，但从总体上看二者是相对立的。素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的。与应试教育那种比较简单机械的死记硬背、满堂灌、题海战术、加班加点的教育方式相比，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育目标。在操作性方面，素质教育可围绕素质所包含的六个意义展开，即身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、业务素质。在我国当前的情况下，彻底推行素质教育还有重重阻力，它所具有的发展性、内在性、全体性、综合性、时代性、长期性等特性都需要我们全体教育丁作者和全社会做出长期艰苦的努力。 我国的基础教育走过了漫长的成功之路，激励和哺育了几代人的人生选择，这是不容否认的，但确实也存在着严重的有碍全面质量提高的问题和弊端，这才是当前改革的重点和着眼点。主要表现在： ①重智育不重德育。重智轻德是中国基础教育的顽症。多年来，被片面追求升学率扭曲了的智育淹没了德育，重升学率不重合格率，重分数高低不重品行优劣。 ②教育过程重知识传授不重能力培养。中国学生的知识基础堪称世界第一，但其表达能力、实际操作能力、应急解决问题能力、完美人格中的独立生活能力等则不是很强。 ③教育目标重统一要求不重个性发展。统一要求对确保学校良好秩序是必要的，但我国走的是另一个极端，学生的个性特长窒息在一刀切、齐步走的统一要求中。 ④教育内容重多重难，不重学生身心特点。学生负担过重，知识面狭窄，个性发展受到阻碍，影响身心健康等不良后果。 对于这些方面，最有发言权的是发展心理学。发展心理学所研究的正是人在整个发展过程中的各个阶段所表现出的生理、心理特点。只有对这些特别的发展顺序以及规律有了一个清楚的认识并从这些特点出发，才能使我们的教育做到有的放矢，因材施教。素质教育之所以不同于传统教育，就在于它强调的是培养学生自身的素质，而不是为了服务于某种特定的要求(如升学等)强加给学生以不符合其身心特点的任务。素质教育的着眼点在于学生本身，而不是其他方面。如果不能做到这一点，就会导致教育的倒退甚至彻底失败。 (3)为基础教育体制改革提供理论支持 任何改革都必须有理论导向，基础教育改革也是如此。那么，我们的基础教育改革究竟应该向哪个方向前进呢这是不能不考虑的问题。对于这个问题，既不能一味地追逐潮流，也不能一味地依靠上级的指示，而必须通过对各相关领域的科学论证，然后做出决策。发展与教育心理学必须发挥其独特的作用。发展心理学可以回答在目前以及相当长的一段时间内接受教育的群体在身心方面将有哪些特点，以及这些特点该如何去加以培养和引导；教育心理学则根据这些特点，利用最有效的教育手段，将它们转化为实际的能力。