参考答案：

第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。 伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶 段。

（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学 生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德 行为更有原则性、自觉性。

（2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并 努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了 有效的前提。

（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中 学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。

（4）品德结构更为完善。中学生的道德 认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准 则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

第二，品德发展由动荡向成熟过渡。

（1）初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少 年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、 概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。

（2）高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年 初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期8 宝贵知识经验，有 助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。

（3）知识的学习和掌握是促进技能形成 和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前 提的。从大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。

（4）知识学习是创造 性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人 的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造 性不会从无知无识的头脑中产生。