问题 问答题

写出下列反应的化学方程式,并注明反应类型

(1)加热碱式碳酸铜:______,反应类型______.

(2)镁带在空气中燃烧:______,反应类型______.

(3)通电分解水:______,反应类型______.

(4)木炭在高温下还原氧化铁:______,反应类型______.

答案

(1)碱式碳酸铜受热易分解,生成氧化铜、二氧化碳和水,反应属于“一变多”类型,为分解反应.

故答案为:Cu2(OH)2CO3

 加热 
.
 
2CuO+CO2↑+H2O,分解反应.

(2)镁带在空气中燃烧,生成氧化镁,反应属于“多变一”类型,为化合反应;

故答案为:2Mg+O2

 点燃 
.
 
2MgO,化合反应.

(3)水在通电情况下分解生成氢气和氧气,反应属于“一变多”,为分解反应.

故答案为:2H2O

 通电 
.
 
2H2↑+O2↑,分解反应.

(4)木炭在高温下还原氧化铁,生成铁和二氧化碳气体,属于置换反应.

故答案为:3C+2Fe2O3

 高温 
.
 
4Fe+3CO2↑,置换反应.

选择题
问答题

阅读下列案例,并回答问题下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参”中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中,然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说,学生们经过整整两个课时的学习,较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。第二次我在强调语言文字训练的基础上,注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点,确立了“精讲一段,举一反三”的教学策略。在第一段体现“引导学生自己提出问题,然后讨论,最后自己试着解决问题”的教学设计。简言之,就是让学生带着问题走进课堂,自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题:为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟踏庄稼`……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整,我适时地加以点拔指导,通过展示关系图,多媒体课件演示,小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着,我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段,最后总结学习收获。通过两次教学,我深深地体会到教师持有的教学理念不同,学生所获得的发展也是不一样的。问题:请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。