参考答案：

所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。“集体研究制”是威廉·戈登和他的同事发明的一种发展创造力的新方法。隐喻是“集体研究制”创造力培养的主要途径。所谓隐喻就是用一个事物来对不同的事物或观念进行比较的方法。通过隐喻，熟悉的东西与不熟悉的东西可以联系在一起，建立起一种相似的关系，或从熟悉的观念中创造出一个新的观念。这时，创造活动就开始了。把“集体研究制”应用于教学环境，有两种教学模式可供选用。一种教学模式让学以一种新的、更富创造性的眼光去审视旧问题、旧观点，我们把它称为模式甲，另外一种教学模式让学生把新的、不熟悉的观点变得更有意义，即把陌生的东西变成熟悉的，我们把它称为模式乙。 

（1）步骤安排模式甲要求学生以一种陌生的眼光来看待习以为常的事物，具体做法是用类推来拉开概念间的距离。模式乙的目标是使陌生的东西变成熟悉的东西。 

（2）师生交往系统总的来说，创造力培养模式的结构既不松也不紧，教师起着发动和帮助学生合理思考的作用，学生有进行随意讨论的自由。在教学过程中，师生必须彼此合作。学生既要动脑子，也要有好的心情，以便能在学习活动中获得乐趣。 

（3）反馈方式一方面，教师要使学生保持一种能充分发挥创造力的心理状态，让他们尽情去幻想，摆脱理智的刻板的约束。另一方面，由于教师举出的范例非常重要，因此，教学前教师自己先要学会让人疑惑的、异乎寻常的类推。在模式乙中，教师还要防止学生进行不成熟的分析，应该对学习的进程即学牛解决问题的行为进行总结。 

（4）支持系统创造力培养模式的关键，是要有一位懂得“集体研究制”原理和程序的领导者。此外，如果探究的是科学问题，还要有实验室之类的设施。一般来说，十几个人的班级规模太大，教师不易引导每个学生积极参与讨论，搞“集体研究制”需要把班级分成小组。