阅读下面一段教学案例，并试对两位教师的做法加以分析。一位学生在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。张老师没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分"还"给老师。在下一次考试中，这位学生考了87分，并从此爱上了学习。听到这个故事，李老师作了模仿：在全班推行"借分"制。她规定，55分以上的同学必须"借分"，借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台，立即在全班引起了轩然大波。下面对张、李两位教师做法的分析不准确的一项是（）。

A.张老师运用"借分"的方法，能与学生沟通、协商，让学生看到自身的不足，体现教师关心学生

B.张老师对学生成绩的这种评价，淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展

C.张老师的做法，特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发出新的学习动力

D.张老师是针对一个学生采取的做法，李老师将此做法在全班推行，她比张老师更创新，定会收到更显著的教学效果

某化学反应2A⇌B+D在四种不同条件下进行，B、D起始浓度为零，反应物A的浓度（mol/L）随反应时间（min）的变化情况如表：

（1）在实验1，反应在10至20分钟时间内A的平均速率为______mol/（L•min）．

（2）在实验2，A的初始浓度c₂=______mol/L．

（3）设实验3的反应速率为v₃，实验1的反应速率为v₁，则v₃______v₁（填＞、=、＜），且c₃______1.0mol/L（填＞、=、＜）

（4）比较实验4和实验1，可推测该可逆反应的正反应是______反应（填“吸热”或“放热”），理由是______．

（5）四组实验中，平衡常数大小关系K₁______K₂______K₃______K₄（填＞、=、＜）．