问题 问答题 简答题

试述中国体育改革的过程。

答案

参考答案:

中国的体育改革走过的道路大约可以划分为三个阶段:

第一阶段从1981年开始,是体育改革的酝酿阶段。这一阶段的体育改革,以“侧重抓提高”思想为指导,在体育自身小系统内对结构进行了调整,目的是为了给竞技体育的发展外拓空间,同时解决竞技体育规模加大所带来的问题。

1984年中 * * 关于进一步发展体育运动的通知》的发出,标志改革第二阶段的开始,是体育改革的摸索阶段。这一阶段的主要信念是:计划经济体制应该更有效地发挥作用,应该进行体制改革,从而挖掘出它潜在的效率。

1993年《国家体委关于深化体育改革的意见》的颁布标志体育改革进入第三阶段,体育改革的深入阶段。这一阶段的体育改革开始从体制上进行转轨,由于在计划经济体制基础上的旧体制逐步向市场经济体制基础上的新体制转变。这说明了人们已明确了体育改革的本质与方向,体育改革开始与社会经济改革相协调。然而体制转轨过程中也产生了许多深层次矛盾问题。

选择题
单项选择题

問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1 2 3 4 から最も適当なものを一つ選びなさい。学習や教育についての調査研究をしていると、「自分は何のために学ぶのか」についていろいろな考え方に出会う。数育心理学者もまた、さまざまな理論を出してきた。大きく分けると、「何らかの目的のための手段として人間は学ぶのだ」という「外発的」な考え方と、「人間は学ぶことそれ自体を楽しむ存在だ」という「内発的」な考え方である。どちらの理論も、それなりに人間性のある面をついていて、もっともらしく思える。(①)、どちらかで押し通そうとすると、どこか無理があって息苦しい。そこで、学ぶということは、「なりたい自己(注1)」と「なれる自己」を広げることだと考えてみるとどうだろう。「なりたい自己」というのは、社会的役割、趣味、思想などを含めた「あのようにありたい」と思う生き方である、「なれる自己」というのは、今の自分の延長として可能な選択肢(注2)である。私たちは学ぶことによって、それらの自己を広げて、その重なりあうところから何かを選んで「なっていく」。なぜ学校で学ぶのかといえば、日常生活だけでは、「なりたい自己」も「なれる自己」も狭いところで閉じられてしまうからである。学校の学習に限らず、自分が何か新しいことにトライ(注3)してみることによって、「それを楽しめる自分」を発見できたり、自分の将来の可能性を広げたりできる。昨年、ある中学校で総合学習(注4)の発表を見た。地域でさまざまな生き方をしている人の様子を見学し、ポスターにまとめ、教室や廊下を使って報告しあうものだった。その中で、私がたまたま聞いたのは、子どものために絵本を作り、読み聞かせをしているボランティア(注5)の方に取材(注6)した女子中学生だった。彼女の丁寧な発表から、いかに多くのことを学びとり、その方に尊敬の意を抱いているかが見て取れた。しかし、私が驚いたのは、「君もあの人のようになってみたいと思うの」と聞いたときの答えである。「いえ、まだ、すぐには決めません。一人の方に収材してみて、これだけいい経験ができたので、他の人からもいろいろ聞いてみたいからです」果てしなく(注7)広がっていく(③)を見た思いがした。(市川仲一「自分の可能性を広げる糧に」「学びの時評」読売新聞2006年3 月13 日付朝刊による)(注1)自己:自分(注2)選択肢:何かを決めるときに、選ぶことのできるいくつかの手段(注3)トライしてみる:実際にやってみる(注4)総合学習:いくつかの科目で得た知識をまとめて、調査や発表をする授業(注5)ボランティア:人や社会のために、お金をもらわずに働くこと。またはその人(注6)取材:記事を書くために情報を得ること(注7)果てしなく:限りなく

筆者は学校をどのような場所だと考えているか。

A.新しいことにトライできる、唯一の場所

B.日常生活と変わらない、狭く閉じられた場所

C.決められたことしかできない、制限が多い場所

D.日常生活ではできない、さまざまなことが経験できる場所