分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说："我们一起去玩攀爬网好吗？"哲哲皱着眉头说："不要，我害怕。"圆圆又指着稍矮一些的独木桥说："那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧！"哲哲还是一脸为难的样子说："我不想去，还是你自己去吧。"说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。场景二：在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲："我们去抓鱼给小猫吃好吗？"哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说："我们去当小瓢虫好吗？"他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地向"小山"（攀爬网）跑去……

两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。

阅读文段，回答问题。

　　学生幸福指数的调查、学生睡眠质量的调查、住宿生洗衣调查……这是华师附中高一年级学生研究性学习的调查。这些调查报告得出的许多关注生活、结合实际的结论，学校准备在校园网上公布，更好地改进学校的教学质量、后勤管理等工作。教育在关注学生学业进步的同时，更关注学生的精神成长和人格成长。通常而言，教育考评的传统方式就是让成绩和升学率说话，这种做法没有错，可是，当所有的教育行为都围绕着功名利禄，精神卫生状况不容乐观，精神幸福成为奢侈品时，就不是科学的教育发展观了。

　　提高学生成绩的同时，还应该兼顾到他们的远景发展、精神发展和快乐程度。如果因为学习让学生成了书呆子，成绩好了，心态差了；能力强了，快乐少了，这样的教育不能说是健康和谐的教育。因此，就像华师附中的学生可以将快乐指数纳入课堂调查，将精神幸福指数作为学校改进教学质量、后勤管理的一个标准，让学生们为教育行为打分，就能够有效调动老师们注重发展学生精神成长的积极性。实践证明，学生的情商和非智力因素的重要性远远超过智商，智商得到了较好发展的同时，情商也能得到较好发展，未来人才的终身教育才能形成和谐状态。

　　现在，未成年人与成年人的冲突随着未成年 * * 利意识的增强而增加，但社会仍把关注点放在加强理解与交流这一层面上，没有把未成年 * * 利上升到 * * 高度，进而加强未成年 * * 益的保护。将孩子的精神幸福指数作为教育内容，从保护未成年 * * 益的角度上讲，是法治精神的体现，也是他们应该得到的法律尊严，能更好地落实依法执教。

1．此文内容旨在提醒公众要关注什么？

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2．请概括文章最后一段的主要内容。

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3．根据全文信息，以下判断正确的一项是（　）

A．学习让学生成了书呆子，成绩好了，心态差了。

B．孩子的情商和非智力因素远比智商重要。

C．现在的传统教育都围绕着功名利禄，精神卫生状况不容乐观，精神幸福成为奢侈品。

D．现在，未成年人与成人的冲突日渐增加，导致自杀率呈上升趋势。