阅读《科学的星光》，设计一篇一课时的教案。(14分)科学的星光邓琮琮当巴斯德牵着一头骡子，朝阿尔卑斯山进发时，所有的讥笑都被甩到身后了。他是法国人，一个微生物学家。他要做的事情在常人看来是可笑的，而在他看来，却仿佛是上帝的召唤。他要攀登4000多米的高峰，要经历危险的冰河地带，还有可能遇到雪崩，而他要回答的却仅仅是这样的一个问题：夏天，为什么肉会臭，饭会馊所有聪明的正常人都哈哈大笑了：肉臭了，饭馊了，倒掉就是了，何必拿性命去换一个毫无意义的答案!巴斯德也笑了：把馊饭和臭肉倒掉而不问一个为什么，那么，要科学家干什么现在，他走到了阿尔卑斯山的山脚。这一天是1860年9月20日。他取出科学实验笔记本，记下这个日子，然后，从骡子驮着的行李中，取出20个瓶子。所有的瓶子都经过严格消毒，内装无菌微生物培养液，已抽成真空并密封。他刚要打开瓶子，突然想到这样打开瓶子，自己呼出的空气有可能进入瓶子，便把瓶子高高地举过头顶，再小心地打开瓶塞，装上一点空气，马上又把瓶子密封起来。这样循环往复20次，他又牵着骡子，继续向山上进发。为了回答饭为什么会馊、肉为什么会臭的问题，他已经和法国卢昂博物馆馆长普沙争论了6年。普沙坚定地相信：即使在隔绝空气的条件下，肉、饭也会自然而然地发臭、变馊。但巴斯德却认为：肉饭的发臭和变馊，是因为受到了空气里微生物的感染。他们二人为此争论不休，直到巴斯德想到了现在这个他为之骄傲的实验方法。他就这样朝着顶峰攀登着，拄着一根木棍，跟在骡子后面。每登500米，就取出20个瓶子，举过头顶，打开瓶塞，装入空气。当他第10回、第200次做过同样的动作后，他发现，他终于登上了勃朗峰顶，他看到了那块标志着山峰高度的碑石：海拔4807米。当时，他的双手正高高举过头顶，拔下最后一个瓶塞。这时他感到了一种异样的激动，一下子瘫坐在山顶上。他的脚下已是海拔数千米的冰川。呼吸艰难，倍感疲惫。他知道，今天，他不可能回到山下了。天黑了，他在冰川上搭起了简易帐篷。他随身带的汽灯在帐篷里发出太阳般的光辉。他迫不及待地取出显微镜，观察着他的实验结果：在山脚下揭开瓶盖的20只瓶子，8只瓶子里出现微生物；在半山腰的20只瓶子，有5只出现微生物；在山顶上的20只瓶子，只有1只出现微生物。山脚下的空气里漂浮的微生物多，山顶上空气洁净，所以微生物少。这次实验证明，微生物就像植物一样，没有“种子”不会自然产生。巴斯德的观点是正确的。他走出帐篷，忽然发现，他头上的星星格外的大、格外的亮，仿佛一伸手就可以摘下来。他知道这是个错觉。科学的星光虽然灿烂，往往是要拿生命来换的。此时，他思维十分活跃，潜意识魔鬼般舞蹈起来。他构思了一幅画：画面上，一个孩子和一群人在行走，一个路牌上写着：“此路不通!”人们纷纷退让，或另寻他途，只有那个孩子继续朝前走着，义无反顾。他觉得，他就是那个孩子。所有真正的科学家都像那个孩子。
参考答案：教学目标 1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章特殊的叙述方法。 2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文本，明确文章的思想内涵和主旨。 3.情感态度与价值观：体会对科学真理应有的态度，理解文中主人公为了科学敢于冒险、敢于献身的精神；提升学生对科学真理和人生真谛的理解与感悟，帮助学生树立远大的理想和敢于为理想而努力奋斗的精神。 教学重点 了解文中主人公为了科学勇于冒险、敢于献身的精神；体会对科学真理应有的态度。 教学难点 1.学会分析、运用文章使用的独特的叙述手法。 2.体会文章的主旨及作者的写作目的。 教学时间 1课时 教学过程 （一）课堂导入 师：大概500多年前，哥白尼提出“日心说”，而在他之后，意大利一位自然科学家、思想家、文学家、哲学家继续发展了哥白尼的“日心说”，提出“宇宙无限论”，并把它传遍欧洲。同时，他还提出了唯物主义思想。这位科学家的这些学说及思想极大地动摇了天主教廷的统治地位，他最终被教廷处以火刑，在罗马的鲜花广场上英勇就义。同学们，你们知道老师说的这位科学家是谁吗？ 生（异口同声地）：布鲁诺！ 师：很好，看来同学们对布鲁诺非常熟悉。有哪位同学自告奋勇地为大家简述一下布鲁诺的生平事迹？ 生（1）站起来介绍布鲁诺的生平事迹，说完之后，老师带领同学们鼓掌。 师：同学们，现在老师这里有一个问题，同学们怎么看待布鲁诺呢？你赞成他的行为吗？ 生（2）:我赞成布鲁诺的行为，我觉得他是一个勇士，是一个为了科学真理敢于奋斗的无畏战士。 师：说得好！那么今天呢，就让我们再来认识一位跟布鲁诺一样，为了科学敢于奋斗的人。 （二）理解文本 师：现在请同学们自由朗读课文。 学生自由地、大声地、旁若无人地朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。大约3分钟后，朗读声消失。 师：文章的前半部分主要采用什么样的叙述手法？ 生（3）：倒叙。 师：能否举例说明一下？ 生（3）：文章第一段先说“当巴斯德牵着一头骡子，朝着阿尔卑斯山进发时，所有的讥笑都被甩到身后了”，然后下面才开始介绍人们讥笑巴斯德的原因和巴斯德要做的事情。 师：说得对，文章前半部分主要采用了倒叙的手法，把文章引入了正题，那么谁能说说这样写有什么好处呢？ 生（4）：作者之所以这么写，一是为下文的铺叙埋下伏笔，增加文章的可读性；二是吸引读者的眼球，使读者产生读下去的欲望。 师：很好，在很多人的讥笑声中，巴斯德朝着阿尔卑斯山进发了，他要干什么去？ 生（5）：他要“攀登4000米高峰”，他要登上勃朗峰顶。 师：他登那么高的山干什么？ 生（5）：为了回答一个问题。 师：什么问题？ 生（5）：“夏天，为什么肉会臭，饭会馊？” 师：夏天，为什么肉会臭，饭会馊？你之前知道答案吗？ 生（5）：不知道，但读了课文以后我知道了。 师：能把答案告诉大家吗？是不是东西放久了，它就会自然而然地发臭、变馊？ 生（5）：不是，“肉饭的发臭和变馊，是因为受到了空气里微生物的感染”。 师：同学们，他说的对吗？ 生（异口同声地）：对！ 师：很好，同学们表现得都很好。让我们继续回到课文中来。主人公巴斯德回答了“夏天为什么肉会臭，饭会馊”的问题，那么他是用什么方法来证明自己的结论正确的呢？ 生（6）：巴斯德在攀登山峰的过程中，“每登500米，就取出20个瓶子，举过头顶，打开瓶塞，装入空气”。 师：说得不错，但是只是这些吗？其他同学还有没有补充的？ 生（7）：“他迫不及待地取出显微镜，观察着他的实验结果：在山脚下揭开瓶盖的20只瓶子，8只瓶子里出现微生物；在半山腰的20只瓶子，有5只出现微生物；在山顶上的20只瓶子，只有1只出现微生物。山脚下的空气里漂浮的微生物多，山顶上空气洁净，所以微生物少。这次实验证明，微生物就像植物一样，没有‘种子’不会自然产生。巴斯德的观点是正确的。” 师：这是书上的原话，你能用自己的话概括总结一下吗？ 生（7）：巴斯德通过观察不同海拔高度处的微生物数量差异，并对其进行比较，从而得出了“肉饭的发臭和变馊，是因为受到了空气里微生物的感染”的结论。 师：好，总结得很好。同学们都明白了吗？ 生：明白了。 师：同学们都明白了，但老师还有问题想请教你们，文章最后说：“他觉得，他就是那个孩子。所有真正的科学家都像那个孩子。”那么，“真正的科学家”到底应该是怎样的呢？ 生（8）：“真正的科学家”，应该像布鲁诺那样，敢于同宗教神学权威作斗争。 生（9）：“真正的科学家”，应该像巴斯德那样，为了真理，敢于攀登任何科学的高峰。 生（10）：“真正的科学家”，应该像一个倔强的孩子一样，即使看到别人写着“此路不通”，也要勇于“继续朝前走，义无反顾”。 师：非常好，同学们的回答都非常棒。那同学们以后要是当科学家了，要当一个什么样的科学家呢？ 生（11）：要当一个像巴斯德和布鲁诺那样的科学家。 师：其他的同学呢，你们能做到吗？ 生（异口同声地）：能！ 结束语 师：好，我希望大家都记住今天的话，以后做一名“真正的科学家”，让科学的光芒照耀神州大地。